簡論高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖榈姆€(wěn)定與發(fā)展
——以山東省為例

劉林星，王立平，韓占軍

（1.濱州學(xué)院體育系，山東 濱州 256603；2.山東輕工職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255300）

簡論高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖榈姆€(wěn)定與發(fā)展
——以山東省為例

劉林星1，王立平2，韓占軍1

（1.濱州學(xué)院體育系，山東 濱州 256603；2.山東輕工職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255300）

本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，從政治素質(zhì)、心理健康、職業(yè)態(tài)度、工作穩(wěn)定性等方面對山東省16所高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖榉€(wěn)定現(xiàn)狀及相關(guān)因素進行分析，提出應(yīng)堅持不懈地抓好教師隊伍的思想政治素質(zhì)建設(shè)，以教師為本，提高為教師服務(wù)的質(zhì)量，建立健全有效的籃球?qū)Ｈ谓處煱l(fā)展、激勵、約束機制等建議，以期為加強高素質(zhì)專業(yè)化籃球教師隊伍意識形態(tài)陣地建設(shè)提供借鑒。

高校；籃球；專任教師隊伍；穩(wěn)定

以市場經(jīng)濟為主導(dǎo)的人才流動機制，為我國高校的教師隊伍建設(shè)帶來了前所未有的機遇，同時也給教師隊伍的建設(shè)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調(diào)指出，高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。因此，研究教師隊伍的穩(wěn)定性，對于教師工作和人才隊伍建設(shè)，乃至中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。為此，以山東省為例，對高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖榉€(wěn)定現(xiàn)狀及相關(guān)因素進行分析，找出高校籃球?qū)Ｈ谓處熽犖榘l(fā)展的優(yōu)勢與不足及它們產(chǎn)生的原因，為建設(shè)和發(fā)展高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖樘峁┕芾韺用娴膮⒖肌Q策和工作開展的借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖榈姆€(wěn)定與發(fā)展。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫以“高校籃球教師”“教師穩(wěn)定與發(fā)展”為主題查閱優(yōu)秀體育期刊、博碩士論文，體育書籍及網(wǎng)絡(luò)資源獲得本研究所需資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法 以山東體育學(xué)院、山東師范大學(xué)體育學(xué)院等山東省擁有體育教育專業(yè)的16所高?；@球?qū)Ｈ谓處?、所在單位領(lǐng)導(dǎo)作為調(diào)查對象。對調(diào)查高?；@球?qū)Ｈ谓處?、所在單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放調(diào)查問卷。教師有效回收率為84.5%，領(lǐng)導(dǎo)有效回收率為93.8%，滿足生研究的需要。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS23.0對所得數(shù)據(jù)進行相應(yīng)整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 政治素質(zhì)狀況

調(diào)查顯示，山東省高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖橹校泄颤h員占總的83.3%，群眾占總的11.7%，民主黨派占總的3.3%，其他占總的1.7%，其中群眾中還有一部分是入黨積極分子，說明山東省高校體育院（系）籃球?qū)Ｈ谓處熽犖檎嗡刭|(zhì)比較高。

2.2 教師的心理健康狀況

調(diào)查顯示，籃球教師自我感覺認(rèn)為有壓力的占總的86.7%，無壓力的占總的13.3%。其中，有較大以上壓力的占總的75%，一般的占總的25%。這說明籃球?qū)Ｈ谓處熆傮w上自我感覺壓力程度還是偏大的，教師的心理健康狀況不容樂觀；從問卷中對壓力主要來源進行分析，晉升職稱的占總的65.3%，住房的占總的19.2%，子女教育問題的占總的11.5%，其他占總的13.5%。由此可知，籃球?qū)Ｈ谓處煹闹饕獕毫碓从跁x升職稱。調(diào)查顯示，教師耐挫心理很強，即使偶爾受挫，但仍能夠繼續(xù)工作，說明教師自身的思想修養(yǎng)、道德水平都比較高，教師責(zé)任心強，工作熱情很高，在遇到困難、阻礙時具備一定的承受力。

教師的人際交往、調(diào)控情緒的能力與心理健康有著密切的關(guān)系，山東省高?；@球?qū)Ｈ谓處熥晕以u價人際交往能力非常強的占總的10%，比較強的占總的66.7%，一般的占總的23.3%；調(diào)控情緒非常強的占總的11.7%，比較強的占總的68.3%，一般的占總的18.3%，較弱的占總的1.7%。這說明籃球?qū)I(yè)教師人際交往能力及情緒調(diào)控能力比較強，這對于教師來說，是非常重要的一方面，因為這有助于教師人格的健康發(fā)展，有助于事業(yè)的成功。由以上分析可以看出，雖然山東省高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖閴毫ζ螅鎸Υ煺蹜B(tài)度、人際交往能力、調(diào)控情緒的能力比較強，心理健康水平處于較好狀態(tài)，有利于保持穩(wěn)定的生理與心理狀態(tài)，有利于搞好教學(xué)及其他各項工作。

2.3 教師的職業(yè)態(tài)度狀況

在對教師所持職業(yè)態(tài)度中反映出熱愛本職工作，安心從事教學(xué)訓(xùn)練工作的占總的80%，有18.3%的教師選擇了熱愛教師職業(yè)但不安心教學(xué)工作的現(xiàn)狀，沒想過的占總的1.7%。對職業(yè)前景的看法調(diào)查中，籃球教師的職業(yè)前景十分有信心的占總的28.3%，有信心的占總的65%，信心不足的占總的6.7%。這說明山東省高?；@球?qū)Ｈ谓處熕枷霊B(tài)度比較好，對自己從事工作具有較高的熱情；由于教師工作穩(wěn)定，生活待遇、社會地位不斷提高，大多數(shù)教師對自身職業(yè)前景充滿信心，這對進一步推進籃球事業(yè)發(fā)展非常有益。

在領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查問卷中，教師的敬業(yè)精神和吃苦耐勞方面調(diào)查顯示，較好以上的占總的93.4%。這說明籃球教師的敬業(yè)精神和吃苦耐勞品質(zhì)方面表現(xiàn)較好，教師能夠積極進取，對待本職工作具有很強的動機。但僅20%的教師認(rèn)為自己的能力得到了發(fā)揮，68.3%的教師認(rèn)為他們的能力基本得到了發(fā)揮，11.7%的教師認(rèn)為他們的能力只有部分發(fā)揮。這說明目前山東省高?；@球?qū)I(yè)教師隊伍中還潛藏著較大的能量，還有很大的提升空間，同時這也揭示了一個潛在的問題，即教師的敬業(yè)精神還不夠，對自己目前職業(yè)的處境不是很滿意。

2.4 工作狀態(tài)穩(wěn)定性狀況

目前，山東省高校籃球?qū)Ｈ谓剃犖橐灾星嗄杲處煘橹髡伎偟?1.7%，教師的學(xué)歷層次較高，碩士（包括碩士在讀）占總的50.1%，思想較活躍。因此，保持教師隊伍的穩(wěn)定是院（系）師資工作的重點。

2.4.1 流失與隱性流失 本文所說的“流失”是指原在山東省高校任教的籃球?qū)Ｈ谓處煵辉僭谏綎|省高校體育院（系）范圍內(nèi)任教，包括調(diào)離山東省高校而在其他地區(qū)、院校任教和改行不再籃球教學(xué)，不包括山東省高校范圍內(nèi)流動和因故退休的籃球教師。根據(jù)調(diào)查，山東省高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖榻?年基本穩(wěn)定，共流失2人，占總的現(xiàn)有教師的3.3%。分析原因：其一是為了提高學(xué)歷，其二是物質(zhì)待遇原因調(diào)動工作?？傮w來說，教師流失狀況較為滿意，但教師隱性流失現(xiàn)象卻依然大量存在，教師隱性流失所造成的損失和危害是無形的和難以估量的，有時甚至比教師流失所造成的損失大。

教師隱性流失主要指從事第二職業(yè)上。由表1調(diào)查顯示，從事第二職業(yè)的占總的30%，分布很不集中，主要是業(yè)余教練、社會指導(dǎo)員、其他等工作，其中以業(yè)余教練擔(dān)任者最多占總的66.7%。這一方面說明從事的第二職業(yè)主要還是第一職業(yè)的延伸，較其他方面職業(yè)從事比較容易，受資金、社會環(huán)境、人際關(guān)系等因素影響小；另一方面，將現(xiàn)職工作視為謀生手段而不是努力的方向；無第二職業(yè)的占總的70%。原因是多方面的，其中沒有精力時間最多，占總的60%。

2.4.2 影響穩(wěn)定性因素 在對影響高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖榉€(wěn)定性調(diào)查顯示（圖1），58.3%的教師認(rèn)為教師隊伍穩(wěn)定性與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視密切相關(guān)，61.7%的教師認(rèn)為設(shè)施建設(shè)不足，40%的教師認(rèn)為繼續(xù)教育機會少，36.7%的教師認(rèn)為目前的工作無法充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、施展自己的才華，對于工資待遇和社會地位問題，教師的認(rèn)可度比較高，說明目前大環(huán)境已經(jīng)認(rèn)識到了教師職業(yè)的重要性，已經(jīng)從工資等方面給教師提供了一定保證。

表1 高校籃球?qū)Ｈ谓處熽犖閺氖碌诙殬I(yè)情況調(diào)查表 n=60

圖1 影響高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖榉€(wěn)定性狀況圖

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 大多數(shù)教師工作態(tài)度認(rèn)真，具有較高的敬業(yè)精神，政治素質(zhì)過硬。

3.1.2 對自身職業(yè)的前景普遍看好，相對素質(zhì)結(jié)構(gòu)比例較高，工作壓力過大占總的75%，僅20%的教師認(rèn)為自己的能力得到了發(fā)揮。由此可知，他們還潛藏著較大的能量，還有很大的提升空間。

3.1.3 有30%的教師從事第二職業(yè)；設(shè)施建設(shè)不足、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視是影響穩(wěn)定的最主要因素。

3.2 建 議

3.2.1 堅持不懈地抓好教師隊伍的思想政治素質(zhì)建設(shè) 雖然高?；@球?qū)Ｈ谓處熽犖檎嗡刭|(zhì)比較高，但教師直接影響學(xué)生的思想行為，決定著高校教育質(zhì)量的高低，其影響穩(wěn)定的重要因素之一，是一項長期的工作。因此，必須高度重視教師自身各方面素質(zhì)建設(shè)，探索提高思想素質(zhì)的有效途徑，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、喜聞樂見的活動，大力開展教師思想政治素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)籃球教師主人翁意識，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀。使教師處理好職業(yè)勞動與其自身人格塑造的關(guān)系，做到“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”，形成良好的師德風(fēng)范。

3.2.2 以教師為本，提高為教師服務(wù)的質(zhì)量 堅持“教師為本”的工作方針，牢固樹立為教師建設(shè)和成長服務(wù)的思想，改善服務(wù)態(tài)度，提高工作效率。營造氛圍，打造一個既要有良好的籃球硬件環(huán)境，還要有良好的校園輿論、政策、人際關(guān)系、文化等民主、平等、和諧的人文軟環(huán)境。生活上切實幫助教師解決如住房條件差，孩子入托、入學(xué)難，夫妻兩地分居情況等實際問題，解除教師后顧之憂。工作、學(xué)習(xí)上不斷優(yōu)化教師工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，減少工作量，緩解工作壓力，在職稱評聘、繼續(xù)教育、經(jīng)費保障、待遇等方面給予優(yōu)越的保障。增強教師對本職工作及院系高層決策的參與、管理，有一定的話語權(quán)。使教師能想干事、能干事、干成事，處處感到心情舒暢，真正做到以校為家，全身心投入到籃球事業(yè)上。

3.2.3 建立健全有效的籃球?qū)Ｈ谓處煱l(fā)展、激勵、約束機制 營造適當(dāng)教師發(fā)展空間是引導(dǎo)教師積極向上的重要途徑，合理的約束機制是加強改進教師工作的重要保證。在教師隊伍建設(shè)和管理上，必須實行激勵和約束相結(jié)合的原則，制度力求規(guī)范、可操作。為教師在學(xué)科發(fā)展、個人發(fā)展提高方面提供平臺，使教師能夠獲得眾多機會、自身成就和不足認(rèn)識，真正感受到籃球教師在學(xué)校中自身的價值，提升教師的職業(yè)滿意度，消除職業(yè)倦怠感，提高工作積極性，愛崗敬業(yè)態(tài)度，形成一支相對穩(wěn)定的富有活力的籃球?qū)Ｈ谓處熽犖椤?/p>

[ 1 ]張光.對高校教師隊伍建設(shè)中穩(wěn)定問題的思考[ J ].中國西部科技，2007（6）：112.

[ 2 ]楊磊，胡雪蓉. 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[EB/OL]. http：//edu.people.com.cn/n/2015/0119/ c1006-26412100.html.

[ 3 ]王穎.高校教師工作與生活現(xiàn)狀調(diào)查分析——對某高校教師的實證研究[ J ].遼寧教育研究，2008（11）：92.

[ 4 ]王泱，周澤.高校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及改革措施研究[ J ].當(dāng)代教育論壇，2009（11）：57.

G841

A

1674-151X（2016）09-049-03

實驗與調(diào)查

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.026

投稿日期：2016-07-01

濱州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃基金項目（BJK12513-66）。

劉林星（1980—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。