淺析多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)

崔建偉

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

淺析多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)

崔建偉

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

計算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)是應(yīng)用于課堂教學(xué)中的一種普遍技術(shù)手段。文章以對多媒體技術(shù)這一教育現(xiàn)代化必然選擇的介紹為切入，對該教學(xué)技術(shù)的計算機(jī)基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)以及教育基礎(chǔ)進(jìn)行論述與分析。

多媒體教學(xué)技術(shù)；計算機(jī)基礎(chǔ)；心理基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)

自20世紀(jì)中葉以來，教育教學(xué)受到信息技術(shù)的極大影響，產(chǎn)生一系列變革。傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方式被改變，多媒體等技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍使用便是一個很好的體現(xiàn)。在多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展背景下，我國教育的各個領(lǐng)域勢必會受到極為深刻的影響，不斷實現(xiàn)從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式到教學(xué)方法的全面變革。由于人類在對多媒體教學(xué)進(jìn)行加工之時所采用的方式是完全不同的，這就對多媒體教學(xué)過程中心理機(jī)制及教育基礎(chǔ)的探索提出較高的要求，保證多媒體教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者及教育者主體性的考慮。

1 多媒體技術(shù)—教育現(xiàn)代化的必然選擇

學(xué)習(xí)是對認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織與重新組織的過程，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著密切的聯(lián)系，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，又會推動原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變又以學(xué)習(xí)與新發(fā)現(xiàn)為前提。對于學(xué)習(xí)者而言，啟發(fā)式課堂教學(xué)遵循“觀察事物—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—修正猜想—形成想象—語言解釋”的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多形式單一，模型圖標(biāo)、板書以及實物演示等教具雖然可以提供直觀現(xiàn)象供學(xué)生觀察，但其平面性與單調(diào)性很難滿足教師與學(xué)生的要求?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教具不足的彌補(bǔ)，其通過計算機(jī)對文本、圖像、聲音、視頻等信息進(jìn)行綜合處理并建立邏輯關(guān)系，向?qū)W生提供多元化且具有立體感的信息，對其視覺、聽覺與觸覺等予以充分調(diào)動，實現(xiàn)記憶效果的增強(qiáng)，讓其在生動形象的直觀表達(dá)中豐富感性認(rèn)識，形成心理定式。由此可知，多媒體技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段來說有著極為明顯的優(yōu)勢，是時代發(fā)展背景下現(xiàn)代化課堂教學(xué)的必然選擇。

2 多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)

2.1 計算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)的集成化、多維式、整合性、分布式以及數(shù)字化等特征較為鮮明，在實施具體教學(xué)工作之時，也以這些特征的發(fā)揮為基礎(chǔ)。在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，多媒體技術(shù)可以向地理位置與時間安排各不相同的用戶提供差異化的綜合性信息服務(wù)，幫助其克服各項障礙，實現(xiàn)教與學(xué)的目的。由此，在分析多媒體教學(xué)技術(shù)所具有的計算機(jī)基礎(chǔ)之時需對計算機(jī)技術(shù)、人際關(guān)系、人性化系統(tǒng)及用戶至上等觀念加以重視。

在利用多媒體開展各項教學(xué)工作之時，學(xué)校與教師通常會將多媒體計算機(jī)視作其教學(xué)載體。但是對于龐大的多媒體系統(tǒng)而言，這一教學(xué)載體僅僅是其中的一個分支，其作為多媒體的一種狹義范疇而存在。多媒體教學(xué)工作之所以會對多媒體計算機(jī)予以應(yīng)用的主要原因在于計算機(jī)有著強(qiáng)大的擴(kuò)展性，這是它作為單一媒體區(qū)別于電視與音響的最大特性?，F(xiàn)有科技水平?jīng)Q定，計算機(jī)在加上適當(dāng)?shù)牟考髸黾右恍┟襟w功能，對媒體教學(xué)而言，這是十分簡便與經(jīng)濟(jì)的，還能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)功能予以勝任，因此會以一種優(yōu)質(zhì)技術(shù)設(shè)備的身份得到學(xué)校的廣泛應(yīng)用。多媒體計算機(jī)的發(fā)展日新月異，它會使計算機(jī)的使用與操作同人們的日常生活更加接近，賦予人們用多種媒體技術(shù)進(jìn)行信息交換的權(quán)利。在多媒體計算機(jī)技術(shù)的支撐作用下，聲音、光學(xué)以及動畫等媒體均可被家用電腦用于信息的交換，對于教育教學(xué)工作來說，這些媒體的應(yīng)用前景與發(fā)展空間極為廣闊。對文字、圖像、視頻以及聲音等的傳播是多媒體教學(xué)軟件所具有的主要功能，這些媒體的制作是多媒體教學(xué)軟件制作的技能基礎(chǔ)。

2.2 心理基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上拓展了人們以視覺模式為支撐對各種材料進(jìn)行呈現(xiàn)的具體方式。視覺材料所涵蓋的內(nèi)容比較多，有文本、圖像、視頻等可供人類視覺觀看的各項信息。在視覺媒體技術(shù)數(shù)字化的整合下，這些信息會轉(zhuǎn)化為多媒體信息。人的視覺心理基礎(chǔ)的顧及是學(xué)習(xí)者更易于接受多媒體教學(xué)技術(shù)視覺材料的前提，亦即視覺媒體技術(shù)多媒體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以視覺心理機(jī)制為基礎(chǔ)。此處需要把握3點內(nèi)容：（1）對光的物理三屬性所引起的視覺心理機(jī)制加以分析。光能夠?qū)σ曈X產(chǎn)生刺激，是一種范圍很廣的電磁波，但是，人們可以看到的電磁波僅僅是電磁波的一小部分。不同的波長會給人們帶來差異化的色調(diào)認(rèn)知，進(jìn)而使人們產(chǎn)生不同的色覺。其實，色覺還同人自身所感受的明度與飽和度有著不小的相關(guān)性，其中，明度所反映的是光波的強(qiáng)度，飽和度所反映的則是光的純度。基于此，在進(jìn)行視覺媒體的設(shè)計之時，多媒體教學(xué)技術(shù)要對可見視覺、色調(diào)、明度以及飽和度等進(jìn)行充分且良好的處理。（2）對感光物質(zhì)的視覺感受器心理機(jī)制加以分析。在視網(wǎng)膜上有一些細(xì)胞，是真正的感光器官，且各自分工明確，其中錐狀細(xì)胞所反映的是光的顏色，棒狀細(xì)胞所反映的則是光的明度，兩類細(xì)胞有著化學(xué)性質(zhì)不同的感光物質(zhì)。多媒體教學(xué)技術(shù)在設(shè)計視覺媒體時需要對這些不同的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究。（3）對視覺過程加以分析。在開展視覺媒體的設(shè)計工作之時，多媒體教學(xué)技術(shù)還要對視覺感受野及不同信息所具有的特征進(jìn)行很好的利用。

多媒體教學(xué)技術(shù)中的視聽緊密相連，聽覺材料主要由語言、音樂、效果聲等內(nèi)容共同組成，通過媒體技術(shù)的數(shù)字化整合，這些內(nèi)容會轉(zhuǎn)化為多媒體信息。類似地，人的聽覺心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者更易于接受多媒體教學(xué)技術(shù)聽覺材料的前提。此處需要把握兩點內(nèi)容：（1）對聲音物理三屬性所引起的聽覺特性加以分析。聲音屬性亦有3種：音調(diào)、音強(qiáng)與音色。不同的音調(diào)會給人帶來差異化的感受，在20～20 000 Hz的聲頻范圍內(nèi)，感受性較好的音調(diào)在1 000～4 000 Hz之間，這取決于耳膜神經(jīng)纖維對振動頻率的承擔(dān)能力。分貝（dB）是測量音強(qiáng)的有效單位，兩個聲音之間的強(qiáng)度比率為1∶1.26，這一比值能夠保證對兩個聲音振幅區(qū)別的清楚辨別。當(dāng)音調(diào)與音強(qiáng)相同之時，基音與陪音的比例配合對音色起到?jīng)Q定性作用，若比例為整數(shù)倍數(shù)，會發(fā)出樂音，若為非整數(shù)倍數(shù)，則會發(fā)出噪聲。故而，在進(jìn)行聽覺媒體的設(shè)計之時，多媒體教學(xué)技術(shù)要對音調(diào)、音強(qiáng)與音色進(jìn)行良好利用。（2）對聽覺感受也加以分析。同視覺神經(jīng)細(xì)胞一樣，聽覺神經(jīng)細(xì)胞也有著各自的分工，以往的研究工作指出，聽覺中樞神經(jīng)細(xì)胞中有40%的神經(jīng)細(xì)胞只對噪聲進(jìn)行反映，它們沒有反映音樂的功能，而另外60%亦分工不同。沖動頻可以出現(xiàn)在聲音發(fā)生或消失的不同過程或瞬間，且其變化時間較為自由，既可以在音頻降低時，也可以在音頻升高時。總之，聽聲音并非簡單的錄音，在對聽覺媒體進(jìn)行設(shè)計之時，多媒體教學(xué)技術(shù)要對聽覺感受也進(jìn)行把握，并對樂音與噪音的特征予以反應(yīng)。

2.3 教育基礎(chǔ)

教育工作以人為服務(wù)對象，在教育過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)對為人服務(wù)的宗旨予以充分體現(xiàn)，將其出發(fā)點定位在對學(xué)習(xí)者與教育者的需求考慮上。

多媒體教學(xué)軟件以計算機(jī)為基礎(chǔ)，在具體的開發(fā)過程中應(yīng)對視覺、聽覺、觸覺等多種媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析與處理。具體地，軟件開發(fā)包括兩個環(huán)節(jié)：設(shè)計與制作。多媒體教學(xué)設(shè)計將活動分為課堂型、課外型與知識擴(kuò)展型3種類型，其軟件設(shè)計工作應(yīng)以教學(xué)實際為出發(fā)點，以3種教學(xué)模式為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)軟件的編制，其中，前兩種為課程軟件，后者為參考軟件。多媒體教學(xué)軟件的制作需要軟硬件環(huán)境的共同支撐，遵循立項、寫本、編輯、加工、整合、開發(fā)等流程與教育性、可調(diào)節(jié)性、因材施教、非結(jié)構(gòu)化教材等原則，借助某種算法語言與不同工具，制成相應(yīng)的課件，向教學(xué)活動提供多媒體教學(xué)材料。

多媒體創(chuàng)作工具可以對文本、圖像、視頻以及聲音等多媒體信息進(jìn)行集成處理與統(tǒng)一管理，其多媒體應(yīng)用的生成可以滿足用戶的具體要求?，F(xiàn)有的多媒體創(chuàng)作工具主要有交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型、描述式頁控制型與時間流程型3種類型。由于多媒體教學(xué)軟件有著比較多的類型，例如教育型、演示型、百科全書型以及娛樂型等等，且不同的多媒體創(chuàng)作工具有著不同的適用范圍，因此在選擇創(chuàng)作工具時，應(yīng)以具體的需要為依據(jù)進(jìn)行不同類型的選取，以保證高質(zhì)量教育軟件的創(chuàng)作。

基于教學(xué)訓(xùn)練，尤以復(fù)雜技能與特殊專業(yè)訓(xùn)練為主的需要，虛擬現(xiàn)實得以出現(xiàn)，很多現(xiàn)代教育（例如醫(yī)學(xué)、建工、航空等）若對虛擬現(xiàn)實技術(shù)予以采用，都會極大地提高其教育教學(xué)質(zhì)量，這是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教育基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展對多媒體教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。以往學(xué)者們更多關(guān)注的是多媒體教學(xué)的具體技術(shù)，尚未投入較多的精力對學(xué)習(xí)者與教育者這一“人的因素”進(jìn)行應(yīng)有的研究。相對而言，對多媒體教學(xué)各項基礎(chǔ)（計算機(jī)、心理、教育等）的探索更應(yīng)被視作研究工作的重中之重，其原因在于人類是采取多種不同方式來對多媒體教學(xué)進(jìn)行加工的。對多媒體教學(xué)技術(shù)心理機(jī)制與教育基礎(chǔ)等的研究有利于多媒體教學(xué)更多地考慮學(xué)習(xí)者與教育者的主體性。

[1]趙凡.多媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用[J].科技信息，2012（3）：315.

[2]王玉英.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2014（6）：95-97.

[3]馬振平，魯雷.多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)現(xiàn)代化[J].中國電化教育，2005（7）：69-70.

A brief analysis on the basis of multi-media teaching technology

Cui Jianwei
（Liaoning Mechatronics College, Dandong 118000, China）

Computer multi-media teaching technology is a general technological means that is applied to classroom teaching. This paper starts with the introduction of multi-media technology, which is the inevitable choice of educational modernization, and then discusses and analyzes the computer basis, psychological basis and educational basis of it.

multi-media teaching technology; computer basis; psychological basis; educational basis

崔建偉（1974— ），男 ，遼寧撫順，副教授；研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。