應用型本科院校工商管理實驗中心一體化建設(shè)的思考

睢忠林，甄國紅

（吉林工程技術(shù)師范學院，長春　132000）

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應用型本科院校工商管理實驗中心一體化建設(shè)的思考

睢忠林，甄國紅

（吉林工程技術(shù)師范學院，長春132000）

［摘要］應用型本科院校管理實驗中心是管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和基本保障。實驗中心建設(shè)應以一體化建設(shè)為目標，立足地方經(jīng)濟發(fā)展需要和人才崗位需求，加大投入，長遠規(guī)劃，強調(diào)實驗中心的系統(tǒng)性、一線性、層次性、多元性，培養(yǎng)能夠與一線崗位無縫接軌的應用型高級管理人才。

［關(guān)鍵詞］應用型本科院校；工商管理實驗中心；功能一體化；崗位需求

高校實驗中心是從事實驗教學、科學研究、生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)、提供服務等的重要場所，是學生實踐能力和創(chuàng)新能力培育的重要基地，理論與實踐結(jié)合、學校與社會聯(lián)系的橋梁，也是開放辦學、多學科交互融合的平臺和教育教學改革的窗口。實驗中心的有效規(guī)劃和實驗功能的一體化，不僅可以鞏固和加深理論知識，更有利于提高實驗教學的直觀性、綜合性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生鉆研問題、分析問題和解決問題的綜合應用能力，以及創(chuàng)造性思維和實際操作技能，促進學生的就業(yè)。

1　應用型本科工商管理實驗中心建設(shè)現(xiàn)狀及問題

1.1實驗中心建設(shè)現(xiàn)狀

在過去的五年時間里，本人先后對16個省市30多所本科高校進行了實驗室建設(shè)及實驗教學情況調(diào)研。通過調(diào)研和對比分析發(fā)現(xiàn)，大部分應用型高等院校工商管理專業(yè)的實驗室設(shè)置和實驗教學功能、內(nèi)容設(shè)計都存在一定的缺陷。很多院校是站在高校學科建設(shè)的角度，從專業(yè)教學需求的立場去建立實驗室或?qū)嶒炛行?，通常把實驗教學作為理論教學的輔助環(huán)節(jié)，將實驗室視為教學附屬設(shè)施，很多實驗依托理論課程開發(fā)設(shè)計，實驗中心規(guī)劃、實驗室建設(shè)、實驗項目設(shè)計均以專業(yè)課程和理論教學的要求為準則，從而形成了實驗教學的附屬地位。這與站在企業(yè)一線、崗位需求角度去建立實驗室和設(shè)置實驗環(huán)節(jié)作為出發(fā)點相比有很大差別，實驗室的建設(shè)也僅僅停留在如何解決應用和實踐性的問題層面，因而功能與社會、企業(yè)崗位需要嚴重脫節(jié)。

1.2工商管理實驗中心建設(shè)的缺陷

1.2.1功能設(shè)計不重視

受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思維方式的影響，大多數(shù)院校將專業(yè)建設(shè)的重點放在了人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容、教學方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對實驗教學的建設(shè)投入不夠，沒有對其給予足夠的重視。應用型本科院校很少有國家級的實驗中心，很多省市甚至都沒有管理類省級實驗示范中心，在本人所調(diào)研的應用型本科院校中，甚至建設(shè)校級管理實驗中心的也沒有幾家，基本都是一些零散不系統(tǒng)的專業(yè)或綜合實驗室。

1.2.2功能設(shè)計不系統(tǒng)

做為應用型本科院校，管理實驗中心應該是在社會、企業(yè)崗位需求分析基礎(chǔ)上，依據(jù)高校管理類各專業(yè)培養(yǎng)目標定位對比分析的結(jié)論和國內(nèi)外同類實驗室的最新發(fā)展動態(tài)，系統(tǒng)規(guī)劃實驗室的建設(shè)，保證實驗功能一體化。但目前我國的應用型本科院校實訓手段單一，綜合性、設(shè)計性內(nèi)容匱乏；實訓內(nèi)容靜態(tài)化，應變能力訓練短缺；情境教學環(huán)境落后，崗位能力訓練不足，部分應用型高校實驗室的建設(shè)依然強調(diào)驗證性實驗，未能形成有效的崗位系統(tǒng)性培訓。

1.2.3功能設(shè)計不長遠

受資金投入、認識觀念等多重因素的影響，一部分有實驗中心規(guī)劃的應用型本科院校目標性不強，缺少對實驗室正確認識，未能形成長遠建設(shè)規(guī)劃，更多地是滿足短期性的實驗實訓教學需求，實驗中心的規(guī)劃、設(shè)計和運行，都無法實現(xiàn)功能一體化的要求。

2　應用型本科工商管理實驗中心功能一體化建設(shè)必要性

2.1提高學生對企業(yè)崗位的全面認識

實驗中心規(guī)劃與一體化功能建設(shè)將會得到越來越多高校的重視，實驗中心將成為工商管理專業(yè)建設(shè)的必備條件和衡量其是否具備辦學條件的基本標準。該中心可以通過使學生對企業(yè)崗位職責、運營流程、業(yè)務流程和資源系統(tǒng)的認識，理解企業(yè)運營的關(guān)鍵和主要環(huán)節(jié)——戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務核算與管理、企業(yè)信息化建設(shè)等內(nèi)容，鍛煉學生企業(yè)職責擔當、經(jīng)營管理、企業(yè)決策的基本技能，豐富和完善企業(yè)管理知識體系。

2.2彌補校外實踐基地數(shù)量及深度的不足

企業(yè)管理工作往往都具有一定的保密性，不愿接收短期實習生，學生主動簽訂包含保密條款的實習合同也是沒有明顯效果。而且即使學生找到了實習單位，也難以深入實際，往往從事一般性的促銷、文秘等表層管理工作，很難達到預期的實習目的。再加上近幾年高校擴招，學生數(shù)量增加，這也給高校安排學生校外實習工作帶來了一定的困難，有的幾人甚至十多人在一個單位實習，嚴重影響了實習效果。而實驗中心的建設(shè)運行，可以使學生在不走出校門的情況下，基本就能夠達到這一目標，彌補校外實習的不足。

2.3拓展校企合作的模式

實驗中心的建設(shè)，符合國家本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策方向，為開啟創(chuàng)新校企合作新模式提供了條件，可以促進校企深層次合作，實現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)先進管理技術(shù)接軌，滿足培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重創(chuàng)新”的應用型人才需求，為地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。同時實驗中心實驗實訓項目也能夠促進精品課程開發(fā)及教材建設(shè)，圍繞各學院優(yōu)勢學科、特色專業(yè)開發(fā)國家級、省級、校級財經(jīng)類精品課程，滿足校外實踐基地建設(shè)、提供科研服務和社會服務等。

3　應用型本科工商管理實驗中心功能一體化建設(shè)的目標

應用型本科管理實驗中心功能一體化建設(shè)，應立足地方經(jīng)濟發(fā)展需求，圍繞“把企業(yè)搬進校園”這一理念，以實現(xiàn)學生業(yè)務操作、崗位認知、輪崗實習等目的，為此謀劃建設(shè)一個綜合的實驗、實訓、實習的跨專業(yè)功能一體化實驗中心，具體來說包括以下幾個方面：

3.1實驗中心功能系統(tǒng)化

實驗中心設(shè)計要盡量做到實驗室設(shè)計系統(tǒng)化、實驗實訓項目設(shè)計系統(tǒng)化、實驗流程系統(tǒng)化。實驗中心建設(shè)應該兼顧各學科專業(yè)間的交叉、滲透、融合，為踐行“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的應用型和復合型人才培養(yǎng)模式服務，堅持“專通結(jié)合”。

3.2實驗中心功能一線化

考慮到應用型本科院校服務地方經(jīng)濟的特點，實驗中心的建設(shè)應與人才培養(yǎng)目標相一致，必須立足地方經(jīng)濟發(fā)展需求，輻射全國企事業(yè)單位管理一線崗位，按照崗位的能力素質(zhì)需求、崗位職責、崗位工作內(nèi)容建設(shè)實驗中心，每個實驗實訓室、每項實驗實訓內(nèi)容、每個實驗實訓環(huán)節(jié)都應該從一線管理崗位設(shè)計。

3.3實驗中心功能層次化

遵循從認知教育、素質(zhì)構(gòu)造、實踐能力提高到創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一原則，保證管理類各專業(yè)不同年級、不同階段、不同要求、不同高度，循序漸進，實施“全過程”訓練，實踐環(huán)節(jié)的目標、任務、內(nèi)容及前后的邏輯關(guān)系，保證實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)、高效和層次性，將實踐教學活動貫穿于大學四年整個教學過程中。

3.4實驗中心功能多元化

應用型本科院校工商管理實驗中心建設(shè)應基于情境教學模式下，考慮將實驗資源配置優(yōu)化，綜合多門專業(yè)知識、多個崗位職能的全面管理實訓平臺，同時也是校企合作的平臺，既要分項分模塊訓練，也要跨專業(yè)綜合訓練，既承擔學生的實訓，也承擔中高職骨干教師的培訓，同時還要承擔校外企業(yè)職工培訓和校企合作項目。另外也應建成職業(yè)技能鑒定中心，使學生畢業(yè)時能夠獲得各類職業(yè)技能證書，這是保障學生就業(yè)的一個有力措施。

4　應用型本科工商管理實驗中心功能一體化建設(shè)的建議

在考慮與管理類各專業(yè)課程體系相協(xié)調(diào)的同時，應緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，融理論于技能之中，保證實驗中心目標的實現(xiàn)，為學生提供“零距離”的實踐體驗。

4.1明確實驗中心建設(shè)的思路

應用型本科院校管理實驗中心功能一體化建設(shè)應以現(xiàn)有的實驗設(shè)備、實驗教學軟件為基礎(chǔ)，擴充與完善實驗設(shè)備，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展，保證軟件模擬、情景再現(xiàn)、沙盤演練、崗位實訓、實地實習、案例分析、課程設(shè)計、專業(yè)大賽等順利實現(xiàn)，使綜合實驗項目從驗證型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詮娀?、設(shè)計型、探索型為主的開放性實驗，實現(xiàn)實驗中心最大效用的發(fā)揮其理論與實踐教學一體化功能，促進其實驗教學功能的系統(tǒng)化、一線化、層次化、多元化，成為學生實驗教學、教學改革與探索、實踐教學師資培養(yǎng)培訓、向社會提供服務的實驗基地。

4.2確立以工作業(yè)務流程為導向的框架

應用型本科工商管理實驗中心建設(shè)應以企業(yè)業(yè)務流程為導向、應用價值為主體，以企業(yè)基礎(chǔ)資源、需求鏈、供應鏈三個管理與競爭核心的三角形業(yè)務應用體系為基礎(chǔ)，以企業(yè)運營的關(guān)鍵和主要環(huán)節(jié)——戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務核算與管理、企業(yè)信息化建設(shè)等為線條，集教學、實驗、交流、競賽、科研、就業(yè)等功能為一體的，充分體現(xiàn)情景模擬、角色扮演、競爭互動等特色的綜合性企業(yè)運營模擬平臺。從而達到培養(yǎng)出“基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神、適應市場需求”的應用型本科人才培養(yǎng)目標。

4.3構(gòu)建合理的實踐教學體系

實驗中心建設(shè)的依據(jù)之一就是合理的專業(yè)實踐教學體系，充分為管理類各專業(yè)實踐教學提供教學保障。因此，實踐教學體系應以企事業(yè)等用人單位的需求為基礎(chǔ)，教學內(nèi)容與時俱進，略有超前。要優(yōu)化實訓項目和內(nèi)容，少做驗證性實驗，努力開發(fā)綜合性實訓和設(shè)計性實驗。教學手段的先進性也不僅僅體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學手段的應用方面，而更多地體現(xiàn)在與企事業(yè)用人單位的充分合作、產(chǎn)教結(jié)合上。提高實踐環(huán)節(jié)的教學地位，將實踐環(huán)節(jié)的學時和學分提高到占總學時的30％至40％之間，需要強調(diào)的是，在實踐教學中要充分融合理論，不是簡單的培養(yǎng)動手能力，還要加強學生理論能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學課程或環(huán)節(jié)均應由學校和用人單位合作完成，包括實踐教學大綱和計劃的制定，實踐教學教材、指導書等的編寫，并建立專門的實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。

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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.03.120

［中圖分類號］G482

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）03-0229-03

［收稿日期］2015-09-14

［基金項目］吉林省教育科學規(guī)劃辦“十二五”規(guī)劃課題（GH12254）。

［作者簡介］睢忠林（1971-），男，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學院副教授，碩士，主要研究方向：財務控制、數(shù)據(jù)分析。