大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)探究

何 輝

(湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車商務(wù)系，湖南 株洲 412001)

1 引言

隨著計算機技術(shù)全面融入我們的生活，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合實現(xiàn)了高職英語教學(xué)從傳統(tǒng)課堂走向了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，使得教學(xué)理念、方法、模式、質(zhì)量都得到了明顯改進?！按髷?shù)據(jù)”從2009年后就成為信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯，引領(lǐng)我們走向數(shù)據(jù)智能化時代。面對大數(shù)據(jù)時代的到來，高職英語教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對師生的要求，研究網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，合理利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源來開發(fā)高職英語教學(xué)資源，實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標，建設(shè)高職英語教學(xué)資源庫。

2 大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)(big data)在IT行業(yè)也稱巨量數(shù)據(jù)集合，是指無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。從技術(shù)的角度看，因其數(shù)據(jù)大小超出了傳統(tǒng)意義上的尺度，采用一般的軟件工具難以對數(shù)據(jù)進行存儲、管理和分析；從應(yīng)用的角度看，大數(shù)據(jù)是一種價值觀、方法論，促使人們的思維從因果關(guān)系轉(zhuǎn)向相關(guān)關(guān)系。人類通過云計算對大數(shù)據(jù)的挖掘、整合和分析處理，才能具有更強的決策力、洞察力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息。阿里巴巴創(chuàng)辦人馬云曾說過未來的時代將不是IT時代，而是DT的時代，DT(Data Technology)就是數(shù)據(jù)科技。

2.2 大數(shù)據(jù)的特點

大數(shù)據(jù)的特點可以用5個V來表示：價值多元化(Value)、容量大(Volume)、速度快(Velocity)、類型多(Variety)、真實性(Veracity)。大數(shù)據(jù)的價值多元化是指數(shù)據(jù)獲得洞察力和價值呈現(xiàn)多元化；容量大是指其數(shù)據(jù)信息量巨大，同時具有完整性的特點；速度快即數(shù)據(jù)處理速度快、時效性高，類型多是指數(shù)據(jù)類型呈現(xiàn)多樣性，大數(shù)據(jù)就是要在海量的種類繁多的數(shù)據(jù)間發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)聯(lián)；真實性是與傳統(tǒng)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)分析相比，大數(shù)據(jù)采用了所有的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)更加真實，更能滿足實時性需求。

2.3 大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)需要面臨的挑戰(zhàn)

2.3.1 數(shù)據(jù)量大的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，數(shù)據(jù)資源獲取更加容易，所有的數(shù)據(jù)信息都進入了數(shù)據(jù)庫，我們每天都處在信息洪流之中。除了有效的信息，也包括無用的甚至是錯誤的信息。學(xué)生如果對獲取到的所有信息無法辨別真?zhèn)?，不能有效分類利用的話，對其學(xué)習(xí)會起到負面作用。信息時代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容紛繁復(fù)雜，格式不一，這有可能干擾高職英語教學(xué)實效的發(fā)揮。因此，對所獲取的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源甄別和分類能力是對高職英語教師極大的挑戰(zhàn)。

2.3.2 大數(shù)據(jù)多樣性的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代下信息所呈現(xiàn)的內(nèi)容是多元化的。文本、圖像、音頻、視頻、動畫、微課、慕課等多種類型于一體，極大的擴充了高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的表現(xiàn)形式。但一些色情、暴力、迷信等負能量的資源無法避免的進入教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生的世界觀和價值觀。因此，高職英語教師首先要具備對復(fù)雜多元的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行有效整合配置的能力。

2.3.3 大數(shù)據(jù)潛在價值的挑戰(zhàn)

教師可以通過對大數(shù)據(jù)的整合、分析、歸納來發(fā)現(xiàn)新的知識點，創(chuàng)造新價值。但大數(shù)據(jù)的價值具有潛在隱蔽性，分布密度低，需要教師仔細發(fā)現(xiàn)和挖掘，并對其進行分析歸納。同時大數(shù)據(jù)還具有信息獲取持續(xù)不斷、增長速度快的特點。從瞬息萬變的數(shù)據(jù)中吸取有用的教學(xué)資源并發(fā)現(xiàn)它們的教育價值對高職英語教師來說又是一大挑戰(zhàn)。

3 大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)的內(nèi)涵以及構(gòu)成

3.1 高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)的內(nèi)涵

高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)就是以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為主導(dǎo)，從眾多的文本、圖像、音頻、視頻、動畫、微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源中將有教學(xué)價值的資源數(shù)據(jù)進行篩選，整合適合高職學(xué)生需求且具有高職特色的教學(xué)資源模塊，來提高學(xué)生的英語綜合運用能力，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的知識、能力和素質(zhì)目標。

3.2 高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)的構(gòu)成

根據(jù)目前高職英語教學(xué)資源建設(shè)情況主要可以分為教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)中心和素材庫三大部分。教學(xué)平臺一般都包含：用戶管理、互動答疑、作業(yè)評閱、題庫管理、在線測試、在線檢索以及搜索引擎等。學(xué)習(xí)中心主要包含：課件索引、案例庫、試題庫、文獻資料等。素材庫主要是為教學(xué)提供包括文本、圖像、動畫、音頻、視頻、游戲等各種教學(xué)資源。教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中心是知識點的延伸，素材庫為教學(xué)提供豐富的素材，三者的有機結(jié)合構(gòu)成了完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系。

4 大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)的策略

整合高職英語教學(xué)資源的目的是為了提高學(xué)生的英語綜合運用能力，大數(shù)據(jù)時代英語教學(xué)資源的整合開發(fā)應(yīng)該立足高職學(xué)生發(fā)展的需要，以高職院校知識、能力和素質(zhì)三個層面的教學(xué)目標作為高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)的思路，把具有相同教學(xué)功能的資源整合成為一個模塊，分層整合開發(fā)教學(xué)資源。

4.1 高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)原則

4.1.1 主動性與引導(dǎo)性相結(jié)合

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，每天都有海量的信息撲面而來。大學(xué)生在接受各種信息的時候，由于辨別能力不夠，很難區(qū)分正確的信息和負面信息。這就要求教師發(fā)揮“傳道”的教育引導(dǎo)作用，堅決抵制各種不良信息，有意識地主動搜集、存儲、挖掘和傳遞網(wǎng)絡(luò)信息中的正能量，為教育教學(xué)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此，在英語教學(xué)資源整合開發(fā)中應(yīng)該堅持主動性和引導(dǎo)性相結(jié)合的原則，教師既要主動在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布有利教學(xué)的資源和信息，又要通過QQ、微信、BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺積極引導(dǎo)學(xué)生，通過自己的專業(yè)知識，對信息資源進行認真甄別，探尋大數(shù)據(jù)中蘊含的有益信息，始終把學(xué)生向健康成長方向引導(dǎo)。

4.1.2 科學(xué)性與實用性相結(jié)合

科學(xué)性原則是指在高職英語教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計中，教師應(yīng)該根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)目標、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挑選符合高職學(xué)生實際的內(nèi)容進行教學(xué)。在具體操作中，教師可以立足現(xiàn)有的教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)中心，把通過師生的運用生成的海量結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)信息利用云計算將這些數(shù)據(jù)信息進行存儲、分析與計算，找出其中暗含的巨大的潛在價值，進一步為教學(xué)服務(wù)。

實用性原則是指在高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)中要開發(fā)適合高職學(xué)生身心特點和與未來職業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的資源。教師要通過仔細調(diào)研，認真研究高職學(xué)生的興趣所在，關(guān)注的熱點，只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)生才會有興趣學(xué)習(xí)。要選擇與學(xué)生生活實際貼近的教學(xué)資源，高職教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)該遵循“實用為主，夠用為度”的原則，在教學(xué)中教師的教學(xué)才會有針對性和實用性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容才不會覺得高不可攀。

4.1.3 共建共享和動態(tài)發(fā)展

在當今的大學(xué)校園中，師生的各種活動都離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，大數(shù)據(jù)時代，只有資源的流動與共享才能帶來高校發(fā)展的新契機，數(shù)據(jù)的潛在價值需要在不同的數(shù)據(jù)集之間的開放流動中被激發(fā)。高職院校英語教師之間應(yīng)對所擁有的教學(xué)資源實行共建共享，通過院校間的交流溝通，實現(xiàn)分工合作，打破高校教學(xué)資源流通的壁壘，避免單個院校的教師單打獨斗、重復(fù)勞動，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升工作效率，共同完成教學(xué)資源整合開發(fā)。高職英語教師還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)的功能，鼓勵學(xué)生與老師一起共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳自創(chuàng)或者網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)教師審核整理后進入教學(xué)資源平臺中，不但能實現(xiàn)資源的動態(tài)發(fā)展，而且有助于提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的積極性和主動性。同時為了讓不同院校之間實現(xiàn)教學(xué)資源的開放與共建共享，還要建立共建的激勵機制，與校內(nèi)相關(guān)部門、校外同類院校進行交流與溝通，分享優(yōu)質(zhì)資源，通過政策傾斜、資源共享促進教學(xué)資源建設(shè)，從而使教學(xué)資源在各個院校和師生之間通過信息交流得到持續(xù)的更新，保證教學(xué)資源的動態(tài)發(fā)展。

4.2 高職英語教學(xué)資源整合開發(fā)的方法

在主動性與引導(dǎo)性相結(jié)合、科學(xué)性與適應(yīng)性相結(jié)合、共建共享和動態(tài)發(fā)展等原則的指導(dǎo)下，職業(yè)院校的英語教師可以把現(xiàn)有教學(xué)資源中的教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)中心、素材庫等項目按照學(xué)習(xí)知識、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成等功能整合成為知識資源模塊、能力資源模塊和素質(zhì)資源模塊。

4.2.1 知識資源模塊

英語知識根據(jù)用途各有側(cè)重，包括日常英語、交際英語、專業(yè)英語等，教師把形成這些知識的教學(xué)資源分享在教學(xué)平臺或者學(xué)習(xí)中心上，包括課程的教學(xué)大綱、課程標準、教學(xué)課件、教學(xué)資料、案例庫、習(xí)題集、拓展閱讀等，教師將這些資源整合成完整的知識模塊，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)和移動終端開展自主學(xué)習(xí)。

4.2.2 能力資源模塊

高職院校的英語教師課前要做好充分的準備，在網(wǎng)絡(luò)上搜索所教授課程的各類媒體資源，特別是建立了精品課程的教學(xué)資源，建立好師生交流平臺。教師可以把學(xué)生常用的即時交流軟件QQ、微信等作為師生交流平臺，平臺可以成為課堂教學(xué)的重要輔助手段。通過這種方式，不僅可以實現(xiàn)課程資源的電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，而且可以為師生提供網(wǎng)上教學(xué)交流、互動和協(xié)作。教師可以在交流平臺上進行教學(xué)資源發(fā)布，師生之間可以開展問題討論或者在線答疑，教師還可以通過平臺布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，進行在線測試等環(huán)節(jié)。以“日常英語”為例，教師在微信、微博、BBS或QQ等網(wǎng)絡(luò)交流平臺上與學(xué)生用簡單英語交流研討，學(xué)生就能從中獲得知識并且提升英語應(yīng)用能力。

4.2.3 素質(zhì)資源模塊

通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師可以了解學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)資訊并展開討論，從交流中了解學(xué)生對信息的價值判斷并對其及時引導(dǎo)。教師將學(xué)生的關(guān)注點、興趣點、困惑點通過數(shù)據(jù)分析，整合為知識點，在教學(xué)過程中對與這些知識點相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進行整合梳理，引導(dǎo)學(xué)生進行對比、分析、評價，既可以訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握相關(guān)的知識點，同時也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)論

大數(shù)據(jù)思維為教學(xué)資源的開發(fā)與利用提供了新的視野。教學(xué)資源作為為教育教學(xué)活動服務(wù)的資源，是教育體系中至關(guān)重要的元素。做好教學(xué)資源的數(shù)據(jù)化應(yīng)用，完善教學(xué)資源的建設(shè)、開發(fā)、整合、管理，將有力促進教學(xué)活動的開展和教學(xué)效果的提高。大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)資源的建設(shè)、整合與開發(fā)是教學(xué)需要，也是時代發(fā)展的需求。高職英語教師要應(yīng)對大數(shù)據(jù)五大特點的挑戰(zhàn)，充分把握其內(nèi)涵和構(gòu)成，開發(fā)建設(shè)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代和高職教育的雙重特點要求的教學(xué)資源，逐步實現(xiàn)環(huán)境、資源和活動的數(shù)字化，更好地發(fā)揮高職服務(wù)于教育和社會的功能。

[1] 郭曉科.大數(shù)據(jù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[2] 王清杰.信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)資源整合與共享研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016，(1)：117-120.