慕課背景下高校的思想政治課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

藺銳

[摘要]慕課的迅猛發(fā)展，引起了很多高等院校的極大關(guān)注。這是探索高校思想政治課教學(xué)改革的好機(jī)遇。我們應(yīng)該在這種機(jī)遇下更快的推進(jìn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，以期實(shí)現(xiàn)高校思想政治課的實(shí)效性。慕課這種全新的教學(xué)模式，帶給我們的除了機(jī)遇還有更多的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]慕課；思想政治課；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

“慕課”是英文字母MOOC的發(fā)音，“MOOC”是英文“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”的縮寫(xiě)，顧名思義“慕課”是新近基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，而產(chǎn)生的一種大規(guī)模開(kāi)放式的在線教學(xué)模式。它改變了教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有任何要求，同時(shí)讓學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，只要想學(xué)習(xí)，便可以按照自己感興趣的學(xué)科，在網(wǎng)上通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討?！澳秸n”深受推崇不僅僅是因?yàn)樗S富的共享課程方便學(xué)習(xí)者自主選擇，更為重要的是它更加靈活和富有吸引力的教學(xué)方式讓人們趨之若鶩?！澳秸n”從顛覆了傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法的角度來(lái)看，已經(jīng)打破了大學(xué)圍墻。這種運(yùn)作模式已經(jīng)開(kāi)始在根本上動(dòng)搖以往的高等教學(xué)根基?！澳秸n”時(shí)代到了，高校的思想政治課應(yīng)該積極面對(duì)，找尋適合自己的創(chuàng)新途徑。

一、高校思想政治課教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

高校的思想政治工作固然積累了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，世界形勢(shì)的不斷變化，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要了，創(chuàng)新改革是必然之路。教育的大環(huán)境和教育對(duì)象的都發(fā)生了變化，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，思想政治課的實(shí)效性會(huì)大打折扣。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，全面建成小康社會(huì)已經(jīng)指日可待，在這種形勢(shì)下，各種思潮不斷涌動(dòng)，高校的思想政治工作任務(wù)更加艱巨，有許多的新問(wèn)題、新情況亟待解決。當(dāng)今的大學(xué)生的價(jià)值觀在經(jīng)濟(jì)實(shí)體多元化的今天，受到了猛烈的沖擊，甚至一小部分的學(xué)生動(dòng)搖了正確的理想信念，“三觀”都發(fā)生了扭曲。在一些愛(ài)國(guó)主義、集體主義為主流思想的同時(shí)，的確存在著拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義的思想。面臨這些嚴(yán)峻的問(wèn)題，高校的思想政治教育工作承擔(dān)著正確引導(dǎo)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。高校思想政治課如果再依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難徹底肅清“三觀”不端正的現(xiàn)象，必須將傳統(tǒng)的思想政治工作加以創(chuàng)新，從而擔(dān)負(fù)起這個(gè)時(shí)代賦予它的重任。另外，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和運(yùn)用，像其他一切新生事物一樣，既有利也有弊，互聯(lián)網(wǎng)加快了人們生活的步伐，推動(dòng)了科技的進(jìn)步和科學(xué)文化知識(shí)的傳播速度，但同時(shí)也為有害信息傳播提供了途徑和平臺(tái)，因此高校思想政治工作應(yīng)該幫助學(xué)生遠(yuǎn)離“網(wǎng)絡(luò)信息垃圾”，又要利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)拓教育工作的新領(lǐng)域。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式存在問(wèn)題

高校的傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的需要，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著很多問(wèn)題，主要問(wèn)題有以下幾種：第一，工作方法單一。現(xiàn)今的高校思想政治課仍然采用灌輸模式，這種教學(xué)方法不僅沒(méi)有吸引力，還非常的單調(diào)、乏味和枯燥，不能吸引當(dāng)今的大學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟思想政治教育中的真諦。當(dāng)今的大學(xué)生普遍對(duì)上思想政治課的熱情不高，而且在上課中容易產(chǎn)生煩躁情緒。第二，工作比較被動(dòng)。以前的很多的思想政治教育工作者，都缺乏良好的預(yù)見(jiàn)性和必要的前瞻性，因此在工作中缺少主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，一般都是出現(xiàn)新的狀況才尋找補(bǔ)救的措施，這是傳統(tǒng)高校思想政治教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一。第三，缺乏針對(duì)性。傳統(tǒng)的思想政治教育工作都是“大鍋飯”，所有的學(xué)生的思想狀況都用“一刀切”的方法，相同的教學(xué)方法不能針對(duì)每一位同學(xué)的思想特征來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和疏通。這樣的教學(xué)方法缺少實(shí)效性。第四，教學(xué)方式不恰當(dāng)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息資源寶庫(kù)，其中有很豐富的有利資源，也有很多信息垃圾的存在。青少年學(xué)生本身的思想意識(shí)還未成熟，很容易受到不良信息的影響，長(zhǎng)此以往就會(huì)偏離人生正確的軌道。針對(duì)這種情況，普遍的高校思想政治工作者只是依靠簡(jiǎn)單粗暴的強(qiáng)制手段控制學(xué)生的行為，并且一味簡(jiǎn)單地向同學(xué)們灌輸，加上青少年學(xué)生青春期的反叛心理，這種做法導(dǎo)致了思想教育工作效果甚微。

二、慕課開(kāi)拓高校思想政治課創(chuàng)新的途徑

我國(guó)高校目前普遍采用的是課堂教學(xué)的方式，傳統(tǒng)的高校的思想政治課也是通過(guò)課堂教學(xué)這種教學(xué)組織形式，來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在“慕課”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨的背景下，這種課堂教學(xué)的方法必須盡快改革。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)郝克明提出：“我們要抓住這個(gè)機(jī)遇。借鑒MOOCs經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教育模式和方式創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！彼枷胝谓逃粌H是讓學(xué)生了解執(zhí)政黨的執(zhí)政意識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生思想品德全面健康的發(fā)展，為祖國(guó)的建設(shè)提供優(yōu)秀的人才，也能在一定程度上保障國(guó)家意識(shí)形態(tài)的安全。思想政治課有很多教育的路徑，最系統(tǒng)全面的方法就是思想政治理論課。高校的思想政治理論課能夠在教師和學(xué)生的相互影響中達(dá)成一致的價(jià)值共識(shí)，這種明確的價(jià)值導(dǎo)向性，說(shuō)明上高校思想政治教育課的重要性?！笆卤卣T發(fā)，然后可成；師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)?！币肴〉煤玫慕虒W(xué)效果一定要運(yùn)用適合的教學(xué)手段?！澳秸n”的到來(lái)就為我國(guó)現(xiàn)代高效的思想政治教學(xué)提供了新思路新途徑。雖然表面看“慕課”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊和挑戰(zhàn)，但是對(duì)“慕課”加以運(yùn)用，就可以很好的迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，化阻力為動(dòng)力，事半功倍的實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的實(shí)效性。近年來(lái)，我國(guó)的清華大學(xué)和北京大學(xué)開(kāi)始加入了在線的教育平臺(tái)，上海交大和復(fù)旦大學(xué)也相繼與其他在線課程建立了合作伙伴關(guān)系。相信不久，“慕課”會(huì)以燎原之勢(shì)，紅遍整個(gè)中國(guó)的高校，掀起一股改變教學(xué)模式的“學(xué)習(xí)革命”。這場(chǎng)“學(xué)習(xí)革命”將顛覆課堂，將課堂的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。高校傳統(tǒng)的思想者政治教學(xué)一直都是以教為主的，教師經(jīng)常把教學(xué)重點(diǎn)放在“如何教”上，很少教師會(huì)去思考讓學(xué)生“如何學(xué)”，這樣雖然能保證教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，使教育工作更加具備科學(xué)性和思想性。但是“教”、“學(xué)”本來(lái)應(yīng)該是雙向的，不能重“教法”輕“學(xué)法”，畢竟學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者來(lái)學(xué)，一定要考慮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。對(duì)于目前跟隨網(wǎng)絡(luò)一起成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的陪伴，“慕課”更加迎合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鑒于它超強(qiáng)的吸引力和感染力，可以極大地開(kāi)拓高校思想政治課教育的新途徑。我們可以借鑒“慕課”的理念，研究一種新的教學(xué)途徑來(lái)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，更有效地提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)于推進(jìn)高校思想政治課的“慕課”教學(xué)模式的若干建議

我們運(yùn)用慕課教學(xué)模式，并不是完全的照搬照抄，而是結(jié)合我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生自身的實(shí)際情況，聯(lián)系我國(guó)實(shí)際國(guó)情和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，再結(jié)合我國(guó)高校的思想政治課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，探索一種適合我們自己的教學(xué)模式?！澳秸n”開(kāi)闊了我們的教學(xué)思路，讓學(xué)習(xí)者和老師之間有更多的交流，讓學(xué)習(xí)者之間有了很多的交流和探討。互動(dòng)和交流能夠激發(fā)靈感的火花對(duì)人文類(lèi)的課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要。慕課另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是有效的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生們通過(guò)在平臺(tái)上交流和學(xué)習(xí)，可以通過(guò)分?jǐn)?shù)看見(jiàn)自己的進(jìn)步和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，互相競(jìng)爭(zhēng)積極學(xué)習(xí)。首先，高校的思想政治課可以采用“慕課”教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在線上上傳大量的關(guān)于思想政治教育的課程，讓學(xué)生們自主選擇感興趣的部分，來(lái)學(xué)習(xí)交流和共同探討互相激勵(lì)，教師也可以參與進(jìn)來(lái)答疑解惑。另外可以在課程中開(kāi)展自我實(shí)踐檢驗(yàn)部分，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中把課程所學(xué)活學(xué)活用，快速提高自己的道德覺(jué)悟和道德水平。自我實(shí)踐的檢驗(yàn)放到網(wǎng)上向大家展示學(xué)習(xí)成果供大家評(píng)說(shuō)，還能讓同學(xué)們互相監(jiān)督、互相激勵(lì)，對(duì)這樣做的好處，其一是讓學(xué)生牢固記住課堂所學(xué)知識(shí)，在各種思想激蕩的交鋒中快速成長(zhǎng)；其二是讓高校的思想政治課更具現(xiàn)實(shí)意義。這種教學(xué)模式不再是單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，而是更具主動(dòng)性、靈活性、多元化的交流平臺(tái)。其次，可以讓專(zhuān)家講座出走課堂走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，讓專(zhuān)家在線上給大家講課或者作學(xué)術(shù)報(bào)告。也可以讓同學(xué)們?cè)诰€上學(xué)習(xí)之后，在線下進(jìn)行活潑生動(dòng)的辯論比賽、知識(shí)競(jìng)猜、討論時(shí)事熱點(diǎn)等活動(dòng)。線上教學(xué)、線下實(shí)踐能夠讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩、生動(dòng)有趣。有的學(xué)生會(huì)為了參加這些比賽、討論而會(huì)主動(dòng)去線上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這些線上線下互相配合的活動(dòng)形式都能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上預(yù)設(shè)課程的問(wèn)題，讓同學(xué)們事先去著手準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題去自己鉆研，接著老師把參與的同學(xué)分成小組進(jìn)行討論，等討論出結(jié)果，老師再針對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行解答，如果同學(xué)有哪些不理解的地方，可以和老師直接對(duì)話，這樣不僅容易激起同學(xué)們的積極性，而且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，打造一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也有更多的時(shí)間鉆研教學(xué)。