如何有效的推進(jìn)教學(xué)的德育工作

王燕芳

【摘 要】教育的過程既是一個(gè)學(xué)生積極主動的思考、理解和接收信息的過程，也是一種復(fù)雜的心智活動和情感活動過程。這個(gè)過程中不僅要使學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，交流信息等多種能力;同時(shí)要為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人的道理。因此，教育必須通過教育教學(xué)，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)中學(xué)會做人的道理和人生哲理，喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，完善學(xué)生人格，教會學(xué)生做人，是教育天經(jīng)地義的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】德育;弱化;滯后;推進(jìn);加強(qiáng);提高

一、德育工作推進(jìn)過程存在問題

1.學(xué)校教育過程中，德育工作弱化

當(dāng)前學(xué)校表面積極推進(jìn)素質(zhì)教育，但實(shí)際上在片面追求升學(xué)率的思潮下，這種天經(jīng)地義的責(zé)任已經(jīng)沒有了任何神圣可言，似乎它也必須為學(xué)校追求升學(xué)率讓路。當(dāng)今，不少學(xué)校，教書育人成為了一句空洞的口號。教書與育人不再具有天然的聯(lián)系，教書卻與考試、與升學(xué)、與升學(xué)率越來越緊密地聯(lián)系在一起。教育人、培養(yǎng)人、陶冶人、不再是老師的首要任務(wù)，教給學(xué)生知識、教給學(xué)生應(yīng)試的本領(lǐng)，追求學(xué)生考高分，已成為老師職業(yè)生活的主要任務(wù)。這就從教育的天然使命中排斥了“教會學(xué)生做人”的本質(zhì)訴求。

日常的德育工作受到了極大的弱化，做學(xué)生工作，做學(xué)生德育工作，成了班主任、成了德育老師的事。今天，在不少學(xué)校，德育課程成了應(yīng)試教育的附庸。在整個(gè)學(xué)校教育體系中，少得可憐的德育課程，人們還用傳授知識的辦法來實(shí)施，致使思想品德課程作為一種實(shí)踐性課程，也徹頭徹尾地成了應(yīng)試教育的附庸。在這種教育生態(tài)下，學(xué)生的道德生活體驗(yàn)極其匱乏，在學(xué)校中習(xí)得的少得可憐的道德知識，根本無法經(jīng)過道德生活的體驗(yàn)，內(nèi)化為學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2.家庭教育中，德育工作滯后

在家庭教育問題上，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績、關(guān)注孩子將來能否考上理想的大學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今大多數(shù)父母關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至是關(guān)注的全部所在。孩子德育好不好無傷大雅，應(yīng)試成績的高低才是關(guān)鍵。在家長眼中，評價(jià)一個(gè)孩子的好壞，更多的是側(cè)重于他的應(yīng)試成績，品德好壞居于次位。正是有了這樣的導(dǎo)向，在當(dāng)今社會中高智低能兒屢見不鮮，一味的追求成績，孩子連基本的生活自理，基本與人溝通交流的能力都缺乏。家庭道德教育的滯后，必然是孩子在做人方面留下的種種缺陷：在乘坐交通工具出行時(shí)，年輕人與老年人搶坐位;在人際交往中，文明素養(yǎng)不高，甚至缺乏教養(yǎng);在日常生活中，沒有形成良好的習(xí)慣，自主管理能力差;在家庭生活中，不尊重老人、不孝順父母……

二、在實(shí)踐教學(xué)和家庭教育中，如何有效的開展德育工作是當(dāng)務(wù)之急

1.學(xué)校重視德育教育的開展

第一、道德是做人的根本?！凹訌?qiáng)青少年思想道德教育，是關(guān)系國家命運(yùn)的大事”。有作為的教育家大都十分重視德育，將之視為國家民族強(qiáng)盛的關(guān)鍵?！钡诙?、愛國是做人的起碼要求和責(zé)任。愛國，對于每個(gè)人來說，是起碼要求和責(zé)任。我國素有優(yōu)良的愛國主義傳統(tǒng)，歷史上留下的許多可歌可泣的愛國主義典范，是我們今天進(jìn)行愛國主義教育的極好素材，而數(shù)千年的中華民族燦爛的文化瑰寶，更是豐富的教育資源。今天的青少年，如果只能津津樂道于耐克、皮爾·卡丹，而不知道四大發(fā)明，那真是我們民族的不幸和悲哀，更是我們教育的失敗和罪過。教育工作者有責(zé)任讓學(xué)生既知道世界的過去和現(xiàn)在，更要知道中國的過去和現(xiàn)在，幫助他們真正做到立足中國，面向世界，面向未來。愛國主義教育應(yīng)當(dāng)是每個(gè)人、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)科共同的教育任務(wù)，不能僅僅停留在文字表面上，而應(yīng)當(dāng)付諸和外化于實(shí)際的行動中。第三，德育教育的開展要與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持開始品德實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出教室，切身體會實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生明白道德是與非的問題，在實(shí)踐中是多么的重要。

2.家長營造和諧的親子氛圍，言行身教的傳遞正能量

第一，作為一個(gè)家長，應(yīng)該對每個(gè)孩子抱有希望，把每一個(gè)孩子看成是最好的，以欣賞的眼光看待學(xué)生。父母的欣賞往往能使孩子內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來。以一個(gè)欣賞者的身份看待每個(gè)孩子，就會以更加積極的態(tài)度關(guān)愛孩子的身心健康成長。這就為在家庭中創(chuàng)造一個(gè)文明和諧的親子關(guān)系打下重要的心理基礎(chǔ)。今天的學(xué)生長在獨(dú)特的年代，他們應(yīng)學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)、同情、支持、幫助、友愛等種種現(xiàn)代人非常缺乏的交往品質(zhì)，學(xué)會文明競爭、互相幫助。每個(gè)家長只要堅(jiān)持走“以人為本，關(guān)愛每個(gè)孩子的身心健康，那么每一個(gè)孩子在當(dāng)今的舞臺上，都可以找到能夠體現(xiàn)自己個(gè)性尊嚴(yán)的角色?！白硬唤?，父之過。”家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家長的習(xí)慣和追求，是孩子無聲的老師，家庭氛圍是孩子今后愛好和品行的重要“培養(yǎng)液”。第二，引導(dǎo)孩子積極面對挫折，挫折是學(xué)會做人過程中的重要內(nèi)容和途徑。誰都希望一生平安，順利成功，然而，挫折卻常常伴隨著人生。挫折注定與人的成長相伴隨，更重要的是，沒有經(jīng)歷過挫折的人生不算是真正的人生，也不可能走向成熟，因此，耐挫折力是人生的一種基本心理品質(zhì)。

民族素質(zhì)的提高，是學(xué)校、家庭、社會對整個(gè)青少年學(xué)生進(jìn)行教育、熏陶、施加綜合影響的結(jié)果，這種綜合的影響是否科學(xué)有效，是決定民族前途命運(yùn)的大事情，必須引起社會各界的高度重視。