走出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困境

劉彩鳳

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其一個(gè)重要的組成部分，而且小學(xué)作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。目前在小學(xué)生中普遍存在著不知道該怎么去寫作文，而教師感覺(jué)其教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。如何使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)走出困境，這是我們語(yǔ)文教師所要積極地去面對(duì)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境

小學(xué)作文教學(xué)做為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是教師與學(xué)生都倍感頭疼的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要如何走出這種困境，首先我們就要把小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀弄清楚，然而針對(duì)這些問(wèn)題找出更好的解決方案。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)作文教學(xué)中，有很多學(xué)生都害怕寫作文，對(duì)寫作提不起一點(diǎn)點(diǎn)的興趣，一說(shuō)要上作文課就會(huì)覺(jué)得頭疼，在寫作文時(shí)總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不知道該如何下筆去把一件事情或是一個(gè)人很好地寫出來(lái)。在教學(xué)中，即使將寫作方法進(jìn)行了教學(xué)，甚至將寫作步驟進(jìn)行了分解，可是學(xué)生在寫出來(lái)作文后卻沒(méi)有任何新意，不能很好地抓住寫作的重點(diǎn)，在作文中缺乏真情實(shí)感。對(duì)于寫作的題材也不能很好地進(jìn)行挖掘，不能從自己身邊去找到、發(fā)現(xiàn)更多的作文寫作題材，使得小學(xué)生作文寫作千篇一律。在作文教學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道如何將語(yǔ)言很好地組織到一起，從而將自己所要表達(dá)的意思表達(dá)出來(lái)。而在教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多想，而要如何去看、去聽(tīng)、去想教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的卻比較少，因此，這些問(wèn)題的存在，使得小學(xué)作文教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)非常的困難，使得學(xué)生厭煩寫作文，而教師則怕教作文。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)走出困境的方法研究

1.要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文寫作興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么才能去愿意寫作。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生愿意去寫作。在教學(xué)中，教師可以把一些名作家的寫作趣事以故事的形式講給學(xué)生們聽(tīng)，從而在思想上引起學(xué)生們的興趣。其次，小學(xué)生們都喜愛(ài)游戲，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生的這一特點(diǎn)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中把一些學(xué)生喜歡的小游戲帶到課堂教學(xué)中來(lái)，從而在玩的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、說(shuō)話、思維表達(dá)能力的激發(fā)。另外，加強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)，那么就要把生活帶入到作文課堂之中，使得作文教學(xué)更加生活化，引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘。

2.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，在讀寫結(jié)合中滲透寫作方法

在小學(xué)語(yǔ)文寫作中，它涉及到的知識(shí)并不是單一的，而寫作又是對(duì)人的情感的一種表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)中，教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的積累，從而可以把這些詞句運(yùn)用到自己的寫作之中，加強(qiáng)相關(guān)文字與語(yǔ)句的運(yùn)用。在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦一些適合他們的年齡段去閱讀的書(shū)箱。學(xué)生在對(duì)這些書(shū)籍的閱讀中，可以積累更多的優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富自身的見(jiàn)聞，從而可以運(yùn)用到寫作中來(lái)，進(jìn)行提高學(xué)生的寫作能力水平。同時(shí)，在閱讀中要加強(qiáng)讀寫相結(jié)合，使閱讀與寫作之間架起一座橋梁，我們應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆。而在閱讀教學(xué)中滲透作文練習(xí)不失為提高寫作能力的好渠道。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)在無(wú)形中滲透了寫作技巧的點(diǎn)撥。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的肯定，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行展示，使得學(xué)生更好地體驗(yàn)成功的喜悅

在小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生將作文寫好后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容讀給他人聽(tīng)一聽(tīng)，從而使得學(xué)生更加意識(shí)到寫作是一種很好的交際工具，這樣在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家人對(duì)作文的交流中可以更好地提高學(xué)生思維能力與語(yǔ)言組織能力。而教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的肯定，對(duì)學(xué)生所寫的作文進(jìn)行展示，不定期地進(jìn)行作文競(jìng)賽，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生更好地體驗(yàn)到成功的喜悅。

4.在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的引導(dǎo)

針對(duì)小學(xué)生寫作沒(méi)有良好的素材這一問(wèn)題，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，可以通過(guò)對(duì)周圍人的觀察、事物的觀察來(lái)進(jìn)行寫作素材的選取，另外，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，提醒學(xué)生從自己最熟悉的生活中去抓寫作素材，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候，因?yàn)槭亲约核煜さ?，那么就?huì)有更多的話可寫，通過(guò)教師的提醒與引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)善于觀察的好習(xí)慣，而寫作素材也就會(huì)更多、更廣泛。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，它有著一定的教學(xué)難度，而且又是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在日常教學(xué)工作中，就需要我們教師加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的研究，認(rèn)清小學(xué)寫作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而走出小學(xué)寫作教學(xué)的困境，提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平。