以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

萬利平

摘要：近幾年，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速已經(jīng)成為了推動(dòng)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要力量。以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德的高技能人才”也是高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)。但是在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中，高職院校在職業(yè)能力培養(yǎng)中方面也還存在著認(rèn)識(shí)偏差、定位模糊、師資匱乏等一系列問題。因此高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上著手，重視學(xué)生技能的提高，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)導(dǎo)向；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和特點(diǎn)

高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，能夠很快的適應(yīng)自己的工作崗位，不論是生產(chǎn)、管理還是服務(wù)都能夠干好。以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指的是，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的需要，滿足各種不同崗位的要求。它的內(nèi)涵一方面指社會(huì)中就業(yè)職位的實(shí)際要求，另一方面指的是學(xué)生所受的教育對社會(huì)勞動(dòng)市場的適應(yīng)。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)際上指的是把學(xué)生所接受的教育和社會(huì)勞動(dòng)職位相聯(lián)系，重點(diǎn)突出學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力讓其在擇業(yè)時(shí)盡量減少教育程度所造成的局限。同時(shí)，高等職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著十分密切的聯(lián)系，不論是在應(yīng)對各種經(jīng)濟(jì)危機(jī)還是在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長保證民生方面都有重要的作用，對促進(jìn)國家的現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展以及就業(yè)方面有很大的影響。高職教育的特點(diǎn)不是傳授理論知識(shí)而是增加就業(yè)。

二、當(dāng)前我國高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）認(rèn)識(shí)偏差

“萬般皆下品唯有讀書高”受傳統(tǒng)教育觀念的影響大多數(shù)人都對職業(yè)教育院校的學(xué)生有其他的看法，又加上高職院校的學(xué)生大多數(shù)本身學(xué)習(xí)成績相對其他的本科院校來說有一定差距因此有些高職院校的學(xué)生會(huì)有一些自卑感，從而導(dǎo)致對高職教育的認(rèn)識(shí)存在一些偏差，對自己的職業(yè)也沒有一個(gè)明確的定位。對在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能掌控的也不夠全面同時(shí)對于實(shí)踐能力的重要性也缺乏認(rèn)識(shí)。就筆著調(diào)查所知，雖然大部分的學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對自己未來的發(fā)展極為重要但是很少有人對自己將來可能從事的職業(yè)有清楚的了解，大多數(shù)的人對自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念都是十分模糊的。知道職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性卻不知自己將會(huì)何去何從。因?yàn)閷εc市場就業(yè)認(rèn)識(shí)的欠缺以及對職業(yè)規(guī)劃能力的缺乏大多數(shù)的高職院校學(xué)生只是簡單的追求培訓(xùn)的時(shí)用性和實(shí)效成果，忽略了對自身整體發(fā)展的全面考慮，過分的強(qiáng)調(diào)了時(shí)效卻不重視發(fā)展和應(yīng)變。

（2）師資力量薄弱

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”老師的選擇對高職院校學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。但是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)調(diào)整等種種原因高職院校存在缺乏老師以及師資力量薄弱的現(xiàn)象。一些高職院校的老師單純的理論知識(shí)豐富卻沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在著動(dòng)腦不動(dòng)手的情況。大多數(shù)的高職院校存在著結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，理論課、傳統(tǒng)專業(yè)的老師數(shù)量多而專業(yè)課程老師、高學(xué)歷的老師以及各種新專業(yè)的老師卻是少之又少。

（3）制度不夠完善

高職教育實(shí)際上就是高等職業(yè)技術(shù)教育，它是高等教育同時(shí)又是職業(yè)教育。高職教育在培養(yǎng)社會(huì)所需的高級人才的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但是目前的高職院校培養(yǎng)出來的高等職業(yè)人才卻與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著嚴(yán)重的錯(cuò)位現(xiàn)象。一些高等院校不是全面復(fù)制普通的高等教育走理論路線要不就是忽視理論只強(qiáng)調(diào)技術(shù)。高職院校需要培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，但當(dāng)前高職院校所實(shí)行的教學(xué)模式卻不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。過于精細(xì)的專業(yè)劃分導(dǎo)致學(xué)生無法全面的掌握知識(shí)也限制了學(xué)生能力的發(fā)展。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施

（1）改變觀念，鼓勵(lì)對高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

思想是行動(dòng)的先知，高等院校要想以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力首先要改變高等院校學(xué)生的傳統(tǒng)觀念。讓高職生對職業(yè)教育有一個(gè)正確的理解，真正掌握高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)樹立正確的人才觀念，增加學(xué)生對職業(yè)教育的規(guī)劃。讓學(xué)生拋下傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，樹立職業(yè)教育的自尊心和自信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以積極地去建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系，擁有綜合的職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)還要具備專門的技術(shù)能力。讓學(xué)生掌握專門的高等職業(yè)技術(shù)同時(shí)使其具備很高的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和進(jìn)步觀念，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

高職教育對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求高等職業(yè)院校必須對社會(huì)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成有全面的了解，要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律明確自身的發(fā)展地位，準(zhǔn)確的掌握人才的流動(dòng)，制定科學(xué)的院校發(fā)展計(jì)劃以及培養(yǎng)人才的方式。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，這就要求高職院校要按照市場的要求和行業(yè)的規(guī)定來制定方案，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的學(xué)生。采用多種方式把學(xué)校和企業(yè)相聯(lián)系，增加學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供引導(dǎo)

師資力量對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有重要的影響，可以對高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行技術(shù)性的指導(dǎo)和規(guī)劃設(shè)計(jì)。高等職業(yè)院校要對學(xué)校的教育資源以及教學(xué)設(shè)備按照高效、敏捷、長遠(yuǎn)的發(fā)展性原則進(jìn)行整理，全面的對教師資源進(jìn)行分配，給教師隊(duì)伍制定一個(gè)有效合理的規(guī)劃目標(biāo)，建立起教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系，對于任課的老師進(jìn)行分等級、分層次的專門化培養(yǎng)對專任教師分層次進(jìn)行培養(yǎng)，使教師在具有專門的從教資格外還可以在相應(yīng)的職業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。此外，要知道專業(yè)能力養(yǎng)成的重要性，經(jīng)常舉辦各種專業(yè)性的講座，經(jīng)常組織大家去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的參觀考察，同時(shí)還可以請專家以及企業(yè)人才來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，增加兼職教師的比重，使實(shí)踐操作課程可以有專門的高級技術(shù)人才來擔(dān)任。通過對教師的專門培訓(xùn)及時(shí)掌握國內(nèi)外對于以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的信息，及時(shí)增長見識(shí)，提高教學(xué)水平，在最短的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)與就業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

（3）完善社會(huì)制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力保障

以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗毶膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要社會(huì)制度的完善來給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。首先要制定關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一系列制度，建立相關(guān)的部門，對高職生以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定相應(yīng)的法律條文推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的展開。同時(shí)要加強(qiáng)政府的支持力度，給高職生以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供資金支持。同時(shí)學(xué)校也可以建立起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資金來給高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行投資。給以就業(yè)為導(dǎo)向的高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供人力支持并進(jìn)行專門的指導(dǎo)，對高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行專門的指導(dǎo)和規(guī)劃。此外，還要建立起相應(yīng)的評價(jià)體系，建立起合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對那些合理的有發(fā)展前途的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果的學(xué)生以及老師都進(jìn)行獎(jiǎng)賞，促進(jìn)學(xué)生以及老師的積極性和主動(dòng)性。

四、小結(jié)

“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜又艱難的工作，它既是當(dāng)前國家高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向也是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的保證。因此，高等職業(yè)院校要樹立正確的人才觀和科學(xué)的發(fā)展觀，推進(jìn)教育改革建立起有效的工作體制，加強(qiáng)管理和投入堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗毶膭?chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。