小學科學課堂要巧設教學環(huán)節(jié)

陳月明

摘要：科學課堂教學中，教師要精心設計好每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生積極投入科學探究活動。在探究活動中，要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲，提高學生的科學探究能力，形成良好的科學素養(yǎng)，為他們終身學習和生活打好基礎。

關鍵詞：小學科學；課堂教學；巧設環(huán)節(jié)

《科學（3-6年級）課程標準》明確指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。”由此可見，學生是否能夠親身參與到科學實驗探究活動中尤為重要。教師怎樣才能激發(fā)學生的探究欲，讓學生積極主動地去學習科學知識、體驗科學過程、發(fā)展科學精神，這與教師設計的每一個教學環(huán)節(jié)都息息相關。

一、巧設導入，激發(fā)學生探究欲望

一節(jié)科學課的探究時間是有限的，導入設計是否合理恰當，關系著學生課堂學習的整體效果。巧妙的導入，有利于吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，有利于教師教學活動的順利開展，使教學活動達到事半功倍的效果。

如在五年級下冊《傳熱比賽》一課中，我是這樣巧設導入的：我拿出課前準備好的水、試管、酒精燈和小魚。學生看后，覺得很奇怪，小聲說：“老師這是要做什么呀？”有一名學生迫不及待地問：“老師，您這是要干什么呀？”我順勢說：“老師今天給你們做一個‘開水養(yǎng)魚的實驗，你們信嗎？”大家都搖搖頭說：“不信”。那我們一起來見證奇跡，我在試管中盛一些水，往里面放了兩條小魚，接著把試管傾斜固定在鐵架臺上，使水剛好到試管口的位置。然后在靠近試管口下面放一盞酒精燈，開始給試管口里的水加熱，一直燒到試管上半部分的水熱氣騰騰為止。學生們瞪著圓溜溜的眼，看著試管底部悠然游來游去的小魚感到很驚訝，頓時激起了學生的探究興趣。

在本節(jié)課教學的導入階段，教師做一個和《傳熱比賽》緊密相關的“開水養(yǎng)魚”實驗，實驗現(xiàn)象扣動了學生的心弦，激起了學生的求知欲，調動了學生后續(xù)實驗探究的積極性，打破了以往單調、枯燥、乏味的導入方式。這樣的導入，讓學生從水的導熱性引申到其它材料的導熱性，學生進而探究得出：“不同材料的物體，導熱性能是不一樣的。同一材料的物體，導熱性能也不一樣”的科學概念。整個導入設計貫穿教材內(nèi)容始終，與結論相照應，為學生學習科學知識開了一個好頭，也為學生后續(xù)探究科學知識奠定了良好的基礎。

二、巧設實驗探究方法和策略，提高科學課堂教學的實效性

科學教材的設計是讓學生在科學探究過程中，感受到科學探究的快樂，激起學生探究的欲望，引領學生學習與周圍世界有關的科學知識，幫助學生體驗科學活動的過程與方法。

（一）演示實驗與分組實驗相結合

演示實驗比較形象、直觀，能快速切入主題，可揭露事物的變化規(guī)律，但無法代替學生自身的學習活動。分組實驗有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，但不利于教師統(tǒng)一指導。根據(jù)教材特點和學生學習實際，我在教學實踐中，選擇性地把演示實驗和分組實驗有機結合起來，讓學生在老師的指導下親身經(jīng)歷科學探究活動。

如在教學六年級下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》一課時，在學生正確使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞教學環(huán)節(jié)中，我首先給學生演示了顯微鏡的正確使用方法：安放——對光——上片——調焦——觀察。學生認真觀察后，快速掌握了顯微鏡的使用方法，并正確使用顯微鏡觀察描述出了洋蔥表皮結構和形態(tài)。針對這類課型進行教學環(huán)節(jié)的設計，不僅避免了學生觀察不到實驗現(xiàn)象和實驗操作方法不當損壞實驗儀器事件的發(fā)生，而且培養(yǎng)了學生動手操作能力，讓學生感受到實驗成功的喜悅。

（二）課堂實驗和課外實驗相結合

小學科學課程具有開放性。教師在科學課堂教學中，可以結合教材內(nèi)容引導學生將實驗探究活動延伸到家庭、社會、大自然等環(huán)境中，讓學生充分體驗周圍世界的科學現(xiàn)象，豐富他們的學習經(jīng)歷，感受科學探究在實踐生活中的應用。

在四年級下冊《各種各樣的花》一課教學中，與教材內(nèi)容和當?shù)貧夂虿黄ヅ洌砂亚昂髥卧{換順序。放手讓學生去大自然中觀察、采集、探究。

（三）科學實驗和趣味活動相結合

教學中，除了把課程標準中要求的實驗做好外，我還組建了科學趣味實驗小組，小組活動的形式多種多樣。如指導學生做一些“水中點燈”、“水往高處走”、“萬花筒”等趣味科學小實驗，組織學生開展科學知識比賽和科學實驗小競賽等活動。對于這樣的活動，學生總是積極準備、踴躍參加。在形式多樣的活動中開闊了學生的視野，激發(fā)了學生探究科學的興趣。

三、巧設評價，促進學生科學素養(yǎng)的形成

小學科學課程標準指出：“科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)?！笨梢姡茖W課程的教學評價對促進學生科學實驗探究興趣的可持續(xù)性發(fā)展和探究能力的提高有著不可估量的作用。

在實踐教學中我是這樣做的：根據(jù)科學教材特點和學生學習實際，制定“小學科學學習評價表”。評價內(nèi)容分為學習常規(guī)、學習態(tài)度、熱愛科學、合作與交流、科學探究等幾個方面，基本涵蓋科學素養(yǎng)各方面的內(nèi)容。評價方式分為自我評價、小組互評、教師評價、家長評價四種形式。根據(jù)教師觀察、學生談話、平時記錄、測驗與考試、家長訪談等幾個方面的考查，定時對學生做出準確的評價。根據(jù)評價結果，及時調整教學進度，改善教學方法并對個別學生進行指導，保證每一個學生都積極投身到科學探究學習活動中，促使他們科學素養(yǎng)的形成，為他們終身的學習和生活打好基礎。這樣的評價方式實現(xiàn)了評價內(nèi)容的全面化、評價方法的多樣化，既關注學生對科學過程性的探究學習，又注重學生科學探究的結果。

科學課堂教學中，設計好每一個教學環(huán)節(jié)，對學生學習科學興趣的培養(yǎng)、探究科學能力的提高、科學素養(yǎng)的形成有著重要的作用。所以我們每一名科學教師都要認真地思考研究，設計好每一個教學環(huán)節(jié)，上好每一節(jié)科學課。