加強(qiáng)高職校企文化融合，培育工匠精神

李雪蓮

（云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 650500）

加強(qiáng)高職校企文化融合，培育工匠精神

李雪蓮

（云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 650500）

“工匠精神”是創(chuàng)新中國(guó)的質(zhì)量名片，是引領(lǐng)企業(yè)專業(yè)、專心、專注品牌建設(shè)，培育追求完美和極致的勞動(dòng)者的時(shí)代呼喚。加強(qiáng)高職校企文化融合，培育工匠精神，是高職校企合作縱深發(fā)展的必然選擇。在分析高職校企文化契合的基礎(chǔ)上，提出引企入校、營(yíng)造校企文化融合的物質(zhì)、精神文化環(huán)境和改革創(chuàng)新教學(xué)體系，培育工匠精神的若干路徑。

工匠精神；校企文化融合；實(shí)施路徑

3月5日，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議上做政府工作報(bào)告時(shí)提到：“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！边@是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，一時(shí)間，“工匠精神”成為媒體及大眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

一、“工匠精神”是時(shí)代的呼喚

（一）“工匠精神”的內(nèi)涵

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的精神理念。其內(nèi)涵包含：（1）精益求精。注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，把99%提高到99.99%。（2）嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。不投機(jī)取巧，必須確保每個(gè)部件的質(zhì)量，對(duì)產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易交貨。（3）耐心，專注，堅(jiān)持。不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)，永無(wú)止境地追求進(jìn)步，在創(chuàng)新中不斷完善生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（4）專業(yè)、敬業(yè)。專業(yè)，對(duì)所從事的服務(wù)掌握得精深、透徹。因?yàn)閷?duì)職業(yè)熱愛(ài)而沉浸其中，全身心投入，屬于職業(yè)道德范疇。它的核心是無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。用敬業(yè)的心，做專業(yè)的事，以打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。這種精益求精，注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)專注，精致專一的匠人精神，一是熱愛(ài)你所做的事，勝過(guò)愛(ài)這些事給你帶來(lái)的錢；二是精益求精，精雕細(xì)琢（百度百科）。

（二）“工匠精神”是時(shí)代的召喚

1.弘揚(yáng)“工匠精神”，創(chuàng)新中國(guó)的質(zhì)量名片。幾千年來(lái)，工匠是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡穆殬I(yè)，各種民間的匠人們，以精湛技藝，傳承文化的同時(shí)，也為傳統(tǒng)生活打下了濃重的底色，魯班、賣油翁更是被傳為佳話。如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的工匠已淡出了人們的生活，但匠人們傳承的精益求精、勇于創(chuàng)新的精神卻深刻而雋永，極富時(shí)代意義。李總理政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“工匠精神”，深刻提示了我國(guó)制造業(yè)自主創(chuàng)新能力低、產(chǎn)品檔次整體不高、大而不強(qiáng)的現(xiàn)狀，可謂關(guān)照當(dāng)下，切中要害。弘揚(yáng)“工匠精神”，倡導(dǎo)“專、精、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，對(duì)加速我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)行升級(jí)，改變我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)現(xiàn)狀，推動(dòng)我國(guó)由“制造大國(guó)”轉(zhuǎn)為“制造強(qiáng)國(guó)”，邁向工業(yè)5.0。弘揚(yáng)“工匠精神”，在職業(yè)領(lǐng)域倡導(dǎo)認(rèn)真、敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)、執(zhí)著、并使其成為從業(yè)者的職業(yè)及幸福追求，能有效推進(jìn)企業(yè)提高質(zhì)量、精益求精。試想，如果人人都專注于自己的崗位，并能充分發(fā)揮自己的潛能，那么中國(guó)制造，必將成為中國(guó)名片，中國(guó)制造也會(huì)贏得更多人的尊重。

2.弘揚(yáng)“工匠精神”，引領(lǐng)企業(yè)專業(yè)專心專注品牌建設(shè)?！肮そ尘瘛睘橹袊?guó)企業(yè)指明方向，引領(lǐng)企業(yè)重視質(zhì)量、打造品牌。國(guó)際上的“百年老店”為什么能經(jīng)歷史的滄桑，其中品牌的品質(zhì)建設(shè)是核心。當(dāng)今社會(huì)心浮氣躁，人們追求“短、平、快”帶來(lái)的即時(shí)利益，從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。因此，企業(yè)更需要工匠精神，才能在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。當(dāng)其他企業(yè)熱衷于“圈錢、做死某款產(chǎn)品、再出新品、再圈錢”的循環(huán)時(shí)，堅(jiān)持“工匠精神”的企業(yè)，依靠信念、信仰，看著產(chǎn)品不斷改進(jìn)、不斷完善，最終通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)要求歷練之后，成為眾多用戶的驕傲，無(wú)論成功與否，這個(gè)過(guò)程，他們的精神是完完全全的享受，是脫俗的，也是正面積極的。通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制，培育一批專業(yè)能專心、專注，深耕細(xì)作，精益求精，扎根基層、專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員，將一絲不茍、精益求精的“工匠精神”融入生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，必將制造出一流的產(chǎn)品，提升中國(guó)制造的品質(zhì)。

3.弘揚(yáng)“工匠精神”，培育追求完美和極致的勞動(dòng)者?！肮そ尘瘛睂?duì)從業(yè)者提出了專注、耐心、執(zhí)著、淡然、堅(jiān)守、精細(xì)等品質(zhì)，其落實(shí)在個(gè)人層面，就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神。其核心是要求從業(yè)者樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)、對(duì)工作執(zhí)著的價(jià)值理念，熱愛(ài)崗位、把從事職業(yè)看作一種使命，一種幸福生活的追求，而不僅僅是賺錢養(yǎng)家糊口的工具。勞動(dòng)者這種極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美的理念，將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品。我國(guó)制造業(yè)存在大而不強(qiáng)、產(chǎn)品檔次整體不高、自主創(chuàng)新能力較弱等現(xiàn)象，多少與工匠精神稀缺、“差不多精神”顯現(xiàn)有關(guān)。因此，弘揚(yáng)“工匠精神”，培育勞動(dòng)者精益求精、追求完美、敬畏職業(yè)、執(zhí)著工作、負(fù)責(zé)的品牌文化，意義深遠(yuǎn)。

二、高職校企文化融合，是培育“工匠精神”的關(guān)鍵

高職教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的技術(shù)技能教育，其教育核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，其教育模式是工學(xué)結(jié)合，其顯著屬性在于職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。2014年6月24日，習(xí)近平主席在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開(kāi)之前也明確指出，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的發(fā)展，迎來(lái)了較好的發(fā)展機(jī)遇，作為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，高職教育如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有工匠精神的優(yōu)秀勞動(dòng)者，具有很強(qiáng)的時(shí)代意義。

校企文化融合，是主流企業(yè)文化的核心內(nèi)容通過(guò)各種路徑滲透到校園文化并影響校園文化的過(guò)程，同時(shí)也校園文化對(duì)企業(yè)文化發(fā)揮強(qiáng)烈輻射和促進(jìn)作用的過(guò)程。高職院校校企文化之間存在著眾多差異，但兩者也之間有著更多的和諧互補(bǔ)及內(nèi)在關(guān)聯(lián)，是可以相互聯(lián)系、互為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的。

（一）培育優(yōu)秀的工匠，是高職校企文化融合的基石

培育優(yōu)秀的工匠，是高職校園文化與企業(yè)文化的共同目標(biāo)。校園文化通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、工作能力等方面的職前素質(zhì)教育與訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生入職后能較快適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)從校園到企業(yè)的零距離對(duì)接。企業(yè)文化常常圍繞“取得效益，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)經(jīng)濟(jì)效益”的主題，來(lái)實(shí)現(xiàn)文化在企業(yè)中生存與發(fā)展的作用。學(xué)校的主要作用為在教育中培養(yǎng)人，使人能具有使用價(jià)值。企業(yè)的主要作用為在使用中培養(yǎng)人，并利用學(xué)校培養(yǎng)出的已有培養(yǎng)效果，使其發(fā)揮更大的使用價(jià)值。盡管高職院校企文化間存在著諸多差異，但兩者在育人目標(biāo)上是高度契合的，兩者可相互聯(lián)系、互為促進(jìn)，以培育優(yōu)秀工匠。

（二）就業(yè)是校園文化與企業(yè)文化融合的紐帶

校園文化和企業(yè)文化是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的職業(yè)素能、使用人的綜合素能、發(fā)展人的潛在價(jià)值的對(duì)接點(diǎn)，通過(guò)就業(yè)這根紐帶，幫助學(xué)生完成從“校園人”到“職業(yè)人”的華麗轉(zhuǎn)身。在此過(guò)程中，校園文化和企業(yè)文化通過(guò)就業(yè)的紐帶作用，共同完成了促進(jìn)人的成長(zhǎng)進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。高職畢業(yè)生帶著校園文化的元素投入工作崗位，必將為企業(yè)賦予更多的活力。同時(shí)，校園文化中引入企業(yè)文化，有利于高職教育培育更多有較強(qiáng)職業(yè)感、使命感的匠人，為更好地服務(wù)于企業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)校企文化融合，打通兩者融合的通道，構(gòu)建融合平臺(tái)，也是高職院校畢業(yè)生增強(qiáng)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的必然選擇。

（三）相同的主體及目的，是校企文化融合的前提

校園文化和企業(yè)文化同為組織文化的有機(jī)組成部分。二者面對(duì)的主體都是人，同樣的主體，使校企文化均為以人為中心的“人本主義”文化，因此在校企文化建設(shè)中，兩者都以關(guān)心、理解、凝聚，關(guān)注人的價(jià)值、人的發(fā)展為重要內(nèi)容，尤其以重視人的素質(zhì)的提高，促進(jìn)人價(jià)值的提升為核心。培育勞動(dòng)者匠人精神的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，充分利用文化這一載體統(tǒng)一思想，凝聚力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使群體成員成為一個(gè)有機(jī)整體，為共同目標(biāo)而奮斗，是非常關(guān)鍵的。由此，高職院校管理者在校園文化建設(shè)中，可在形式、內(nèi)容上借鑒、吸收企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，以營(yíng)造培育工匠精神的環(huán)境。

三、加強(qiáng)高職校企文化融合，培育“工匠精神”的路徑選擇

高職校企文化地融合，不是學(xué)校與企業(yè)的簡(jiǎn)單相加，而是一種全面多維立體的互動(dòng)與融合，它需要通過(guò)多元化互動(dòng)的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)和完善。

（一）加強(qiáng)校企文化融合，營(yíng)造培育“工匠精神”的環(huán)境

1.深化校企文化融合，營(yíng)造“工匠精神”的物理環(huán)境。高職院校在校園文化建設(shè)中要主動(dòng)吸引企業(yè)文化進(jìn)校園，充分利用校企共建的各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和“校中廠”等教學(xué)實(shí)踐模式，融入企業(yè)文化，進(jìn)行校園的人文景觀的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。利用教學(xué)大樓、實(shí)訓(xùn)基地、圖書(shū)館、廣場(chǎng)等公共建筑，結(jié)合各自結(jié)構(gòu)和用途，建設(shè)有行業(yè)、專業(yè)建筑特色的文化標(biāo)識(shí)。作為國(guó)家級(jí)高職高專示范性院校的云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，無(wú)論是校史館，還是校園道路的設(shè)計(jì)，都緊扣交通文化，較好地實(shí)現(xiàn)了校園文化與行業(yè)、專業(yè)的有機(jī)融合。通過(guò)宣傳行業(yè)文化、企業(yè)文化，凸顯了職業(yè)特色，營(yíng)造職業(yè)氛圍。使置身于校園中的師生對(duì)行業(yè)、企業(yè)有更多的直觀印象，從而加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)專業(yè)，鐘愛(ài)自己即將從事的職業(yè)。

2.深化校企文化融合，營(yíng)造“工匠精神”的精神文化環(huán)境。企業(yè)精神是高職院校精神的延展，也是高職院校精神文化須吸納的對(duì)象，高職院校在延續(xù)辦學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，也須加強(qiáng)對(duì)企業(yè)精神的學(xué)習(xí)，不斷提升和豐富校企文化的內(nèi)涵。高職院校可依托各種校園文化活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一種精神氛圍，既豐富了高職學(xué)生的業(yè)余文化生活，又能拓展他們的知識(shí)面，磨煉其實(shí)踐能力，還能對(duì)其職業(yè)精神的形成起到積極的助推作用。比如，舉辦“品質(zhì)是一種堅(jiān)持和追求”的征文比賽或演講活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)大賽、高職生就業(yè)模擬大賽等活動(dòng)，以提高學(xué)生的品質(zhì)意識(shí)及職前準(zhǔn)備。通過(guò)校園文化豐富的活動(dòng)形式，寓教于各類活動(dòng)中，使工匠精神得到進(jìn)一步的傳播與弘揚(yáng)。

（二）加強(qiáng)校企文化融合，改革創(chuàng)新教學(xué)體系，培育工匠精神

1.整合資源，利用思想政治教育平臺(tái)，塑造價(jià)值觀。精益求精、注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、精致專一的匠人精神，首先要求熱愛(ài)你所做的事，勝過(guò)愛(ài)這些事給你帶來(lái)的金錢利益，這樣一種樂(lè)業(yè)的職業(yè)追求，是工匠精神的要求，也蘊(yùn)含了幸福的真諦。追求精益求精、精雕細(xì)琢的品質(zhì)要求，則是干一行，愛(ài)一行，精一行的最終結(jié)果。高職院校思想政治教育承載著社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的重任，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主渠道和主陣地。通過(guò)思想政治課全校性的教育平臺(tái)及拓展學(xué)生人文素質(zhì)為目的的大德育相關(guān)課程的展開(kāi)，必將發(fā)揮職業(yè)精神教育的主渠道和主陣地作用。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)高職生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，加強(qiáng)校企文化融合，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善職業(yè)精神的教育內(nèi)容，將工匠精神納入其中。選用合適的方法途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)。使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)理解并實(shí)踐工匠精神，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與成才。

2.通過(guò)專業(yè)教育的熏陶，培育工匠精神。職業(yè)精神的培養(yǎng)可以融入到整個(gè)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去，與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，特別是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，為高職生成功轉(zhuǎn)化為職業(yè)人做好必要準(zhǔn)備。專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)絕不只是簡(jiǎn)單地做出有形的產(chǎn)品，還應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和院校的專業(yè)特點(diǎn)，分析本職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，并將其融入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核之中。通過(guò)專業(yè)教學(xué)使學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)。此外，專業(yè)教育中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將工匠精神滲透其中，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用。

3.通過(guò)“心傳身授”的實(shí)踐教育，培育工匠精神。所謂“心傳”，是一種內(nèi)在的精神熏陶和無(wú)形的心理傳遞，沒(méi)有固定的范本和模式。對(duì)于傳授之人來(lái)說(shuō)，是一種默會(huì)的教學(xué)方式；對(duì)于受教者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程不是僅靠單純的技術(shù)繼承，就能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要通過(guò)不斷的體會(huì)。傳授者與被傳授者之間需要彼此心理的傳授和領(lǐng)悟。所謂“身授”，是指親身傳授，傳授者與被傳授者共同參與實(shí)踐，傳授者承擔(dān)傳授和指導(dǎo)的責(zé)任，傳授者與被傳授者雙方共同討論問(wèn)題鉆研技術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

校園文化與企業(yè)文化的融合是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要校企之間乃至全社會(huì)的共同努力。以企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校園文化建設(shè)，營(yíng)造校企精神物質(zhì)文化融合的氛圍，將職業(yè)精神等內(nèi)容融入是在校園教育教學(xué)中，深化學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)意識(shí)教育，是順應(yīng)時(shí)代要求培育工匠精神的需要，也是提高高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由路徑。

［1］“工匠精神”寫(xiě)入政府工作報(bào)告引發(fā)代表委員熱議［EB/OL］.新華網(wǎng)，2016-03-07.

［2］吳高嶺，余敏.高職校園文化與企業(yè)文化多元融合的意義及途徑［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2013，（5）.

［3］王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究［J］.職教論壇，2014，（22）.

［4］李良.高職校園文化與企業(yè)文化融合研究［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

［5］馮莉群，李志誼.企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的研究［J］.教育與職業(yè)，2013，（8）.

［6］周正賓.高職校園文化與企業(yè)文化銜接路徑研究［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2014，（77）.

［7］孫德厚.中國(guó)傳統(tǒng)“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”職業(yè)道德觀釋義及培育路徑［J］.管子學(xué)刊，2015，（3）.

［責(zé)任編輯吳明宇］

G717

A

1673-291X（2016）25-0114-03

2016-07-08

云南省教育廳科學(xué)研究基金“高職校園文化與企業(yè)文化融合研究”（2014Y542）；云南省高職高專教育研究會(huì)基金項(xiàng)目“高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同機(jī)制研究”（2015YGZ59）；云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究基金“高職校園文化與企業(yè)文化融合研究”（DJY01）

李雪蓮（1972-），女，云南楚雄人，副教授，碩士，從事思想政治教育研究。