淺談新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

曾富強

【摘 要】現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展需要教師重視對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。這是因為伴隨著社會的不斷的進步，教育也在不斷的發(fā)展?，F(xiàn)代教育已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為了素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的一個重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上積極的進行探索和創(chuàng)新，找到現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的結(jié)合點，只有這樣才能夠有效的做好現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。而探究能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也同樣有利于學(xué)生的考試能力的提升，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在新課程改革的背景下，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要特別重視對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究能力;培養(yǎng)計劃;課程改革

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上積極的進行探索和改進。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)對學(xué)生的考試能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要注意提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的理解和掌握知識，而不是通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的考試能力。筆者認為，在這樣的要求下，探究式教學(xué)最為合適。通過探究式教學(xué)，教師既可以提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，同時還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求下中，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的利用探究式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生。

1探究式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式進行教學(xué)，我們首先需要了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對探究式教學(xué)模式的了解以及態(tài)度。首先，從現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師對探究式學(xué)習(xí)認識程度來看，只有一部分教師非常了解探究式學(xué)習(xí)過程，將近有一半的教師比較了解探究式學(xué)習(xí)過程，相對而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對探究式學(xué)習(xí)整體認知程度基本了解。而從對探究式學(xué)習(xí)運用程度來看，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為難以正確合理的運用探究式學(xué)習(xí)方法，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)的概念和原理授課過程，仍然是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。再來看探究式學(xué)習(xí)適用范圍，只有小部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師表示，探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適用，仍然有大量的教師認為探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用需要結(jié)合具體的情況。最后來看探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用感悟，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為探究式教學(xué)方式有用的超過一半，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實踐教學(xué)表明，探究式學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)有著積極作用，在某種程度上教學(xué)效果顯著提升。而關(guān)于探究式學(xué)習(xí)方法目標(biāo)是否實現(xiàn)的調(diào)查表明，只有一小部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師表明，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的成績始終沒有提高，同時有超過一半的小學(xué)數(shù)學(xué)教師表明，學(xué)生的成績部分提高。

2利用探究式教學(xué)模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

2.1利用數(shù)學(xué)模型培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用數(shù)學(xué)模型進行教學(xué)可以有效的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用能力。這是因為小學(xué)生的抽象性思維的發(fā)展還不是很強，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的抽象性比較強，這樣一來，單純的理論教學(xué)就無法真正的幫助學(xué)生理解和掌握好這部分內(nèi)容。在教學(xué)的時候，教師可以嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模式進行教學(xué)。通過利用模型進行教學(xué)可以幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，同時教學(xué)的過程中教師也可以利用模型和學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在互動的過程中進行探索。例如在教學(xué)角這一單元時，教師可以制作一些簡單的角模型，通過演示將抽象的角化為形象的角，吸引學(xué)生的注意，達到直觀效果，并抽選幾位同學(xué)上臺分別畫角，讓臺下的同學(xué)進行比較角的大小，通過教師演示和學(xué)生操作，學(xué)生們了解了基本方法，既提高了思維興趣，又培養(yǎng)了思維能力。另外，教師還可以利用多媒體進行教學(xué)，生動形象的畫面能夠立刻讓學(xué)生的注意力集中，認真學(xué)習(xí)視頻中所講的知識，引發(fā)學(xué)生對探索知識的欲望。

2.2鼓勵學(xué)生積極發(fā)揚個性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了進一步提升學(xué)生的探究能力，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的發(fā)揚自身的個性，如果學(xué)生只知道因循守舊、不知變通的話，不少學(xué)生都習(xí)慣于運用習(xí)慣性的思維來解決問題。這樣的解決問題的方式會讓學(xué)生的思維變得僵化。所以，教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生積極的發(fā)揚個性。比如說在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試用不同的方法來解決問題。比如說教師可以有意識的先給學(xué)生布置一道題目，但是要注意這道題目可以用多種方式來處理。同時，教師還應(yīng)該要求學(xué)生嘗試用多種方法來解決問題，對于解決問題的辦法比較好的學(xué)生，教師可以給予表揚和獎勵，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的個性。

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極的改革和創(chuàng)新，將現(xiàn)代探究式教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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