如何有效組織歷史課堂活動

【摘 要】學生是學習的主體，教師要設法讓學生真正融入到課堂教學活動中，才能事半功倍的讓學生學會學習，進而體會到學習的樂趣。本文從教師組織課堂活動的針對性、關注學生個體差異、選擇恰當?shù)幕顒有问健?chuàng)設活動情境及對學生活動表現(xiàn)的評價等面探究讓學生融入課堂，使課堂動起來的方法和需要注意的問題。

【關鍵詞】課堂活動;針對性;全體;個體;活動情境

義務教育歷史課程標準（2011版）中強調：從多方面調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動……鼓勵自主、合作、探究式學習，引導學生學會學習，學會思考。在此精神指引下，教師要努力把自己變成學生學習過程中的“引導者”，課堂教學中讓學生盡可能“動”起來，引導學生在“動”中學史、悟史，在“動”中培養(yǎng)學生樂于探究的學習精神，促進學生不斷成長。

怎樣才能讓學生積極融入到課堂活動中，輕松學好歷史？筆者認為應從以下幾個方面努力做好：

一、課堂活動要有針對性，要有利于達成課堂教學目標

在歷史課堂教學中，設計開展的任何活動都應為學生更好的掌握學習內容而服務，以有利于達成教學目標為宗旨。這就要求，師生之間密切配合。建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學生為中心，強調學生認知主體作用，又不忽視教師主導作用。歷史課堂活動想要真正“活”起來、“動”起來，就要讓學生積極主動參與進來，成為活動的主體，可如果缺少了教師的“導”，課堂可能“花樣百出、熱鬧無比”。因此，設計歷史課堂活動時，既要保證學生的“主動參與、有效參與”，又要防止學生們“跑偏”。如學習《近代工業(yè)的興起》（北師大版八年級上冊第6課）“狀元實業(yè)家”一目時，筆者讓學生閱讀課本、看圖片、比賽講張謇的故事，然后討論：張謇中了萬千讀書人夢寐以求的狀元，為什么放著官不當，去興辦實業(yè)呢？有同學說伴君如伴虎，風險大，辦實業(yè)安全又實在;有同學說辦實業(yè)可以輕松賺大錢，比做官好，而賺了錢之后可以更好的生活。這一來學生就來勁了，這個說賺錢了可以辦慈善，那個說可以環(huán)游世界，甚至有人說：有錢可以很任性。學生的發(fā)言很主動，課堂也很熱鬧，但是已經(jīng)偏離了活動要達到的教學目標。此時筆者及時提醒學生們結合張謇所處時代，回答張謇棄官辦實業(yè)的原因。學生很快討論得出結論：張謇為救國，放棄做官，興辦實業(yè)，抵抗外國資本入侵，使國家富強。因此筆者認為：要引導學生在活動中有針對性的解決問題，不能偏離主題和拋棄重點，要讓活動主題鮮明、目的明確、任務清楚。

二、開展課堂活動要面向全體學生，并注意關注學生的個體差異

課堂活動要面向全體，盡可能關注每一個學生。但是在課堂活動中，往往出現(xiàn)優(yōu)生“大包大攬”，學困生“混水摸魚”，課堂活動變成了優(yōu)生生動的表演課，這和我們要關注全體學生的理念是遙相背離的。因此在開展課堂活動時，老師要設法激勵、鼓勵學生，尤其是性格較為內向的學生和學困生積極的參與到活動中來，并能夠享受到成功的喜悅。如在學習《劫難中的抗爭》（北師大版八年級上冊第2課）時，針對網(wǎng)絡曾熱議的話題：該不該重修圓明園？筆者讓學生發(fā)表自已的觀點。幾個女同學發(fā)言后，筆者說：怎么有自已的想法的全是女同學，看來我們班要靠女生撐起一片天了，結果不服氣的男生和女生間展開了發(fā)言賽，你一言、我一語，幾乎全體同學都發(fā)表了自己的見解。筆者認為，在活動面向全體學生時，要注意關注學生的個體差異。筆者曾嘗試使用“紙上談兵”討論法來解決學生參與率和關注學生個體差異并取得了一定的效果。即每個學習小組安排好專人負責記錄其它同學討論的結果，而后將各組結論張貼于黑板上，大家上前觀看（每人負責觀看一組）其它小組同學的結論，而后結合各組結論，小組討論是否對本組的結論作出修改。這樣一來，小組的每一個同學根據(jù)能力、興趣的差異，分派不同的任務在身，都必須積極、認真的團結協(xié)作，才能在小組競爭中脫穎而出。

三、課堂活動要注意選擇恰當?shù)幕顒有问讲⑴?chuàng)設學生感興趣的活動情境

歷史課堂的活動形式是多種多樣的，教師應該根據(jù)教學內容、學生的特點，科學地選擇活動形式，以確保課堂活動高效地開展。七、八年級學生表現(xiàn)欲望強，就可以表演歷史劇、講歷史小故事比賽等活動;九年級學生不再喜歡簡單的活動，他們的思維層次已經(jīng)上了更高的臺階，所以我們可以讓他們進行歷史辯論、制作圖表、問題探究等歷史活動。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，而興趣這種積極良好的情緒不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在設計課堂活動時應該深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，盡可能的為學生創(chuàng)設感性的、富于吸引力的活動情境。如在學習《大河流域的文明曙光》（北師大版八年級下冊第17課）中《漢謨拉比法典》一目時，設計的活動如下：同學們通過預習，對法典的內容有了一定的了解?，F(xiàn)在我們穿越時空來到古巴比倫，做一回公正的大法官。有一天，自由民甲不小心打瞎了自由民乙;奴隸丙打了自由民丁一巴掌。（由四個平時較能表現(xiàn)，且動作較夸張的學生根據(jù)所述內容表演）你們說這兩個案子怎么判呀？通過表演和評判，學生在輕松、愉快的氛圍中掌握了《漢謨拉比法典》所實行的“同態(tài)復仇法”和法典的實質。

四、要對學生在課堂活動中的表現(xiàn)及時評價，并有效總結知識點

課堂活動中的評價是尊重學生主體地位，促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。評價語言要努力做到：精練準確，豐富生動，機巧靈活，幽默有趣，獨特創(chuàng)新?？偨Y知識點時，教師要根據(jù)學生活動的情況，用聯(lián)系的觀點對與活動相關的知識進行剖析，使學生能夠完全地掌握知識點。如學習《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》（北師大版九年級上冊第20課）中“誰點燃了火藥桶”一目，學生就普林西普的刺殺行為展開辯論？一方肯定普林西普的行為，認為他為了民族的尊嚴而不惜犧牲自已的生命值得稱道;另一方認為他用刺殺的方式不妥，且為德、奧發(fā)動一戰(zhàn)找到借口，給人類帶來了災難。評價和總結為：大家通過思考、討論而得出的結果都有一定的道理，而且發(fā)言的同學也十分投入，迸發(fā)的“火藥味”也讓我們感受到火藥桶被點燃時的危險。持肯定觀點的同學從刺殺的目的出發(fā)，是愛國的有血性的少年。持否定觀點的同學從刺殺的性質、結果出發(fā)，是有理性和高瞻遠矚的少年。如果把大家的觀點，合而為一，就完美了。簡言之，普林西普出發(fā)點是好的，但方式欠妥，給世界人民帶來了災難。通過評價和總結，既肯定了學生活動表現(xiàn)，讓他們有成功的喜悅，又指出了學生的不足，同時讓學生輕松掌握了知識。

總之，教師要結合實際教學內容和學生的特點，重視歷史課堂活動的開展，充分發(fā)揮學生的主體作用，調控好活動的每一個環(huán)節(jié)，以提高活動效率，讓學生在寬松的氛圍下快樂的學習。

作者簡介：

舒盛輝，年齡：40;性別：男;民族：漢;學歷：本科;職稱：中一;職務：教師;工作單位：福建省邵武市第七中學。