試論信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合

張亞斌

【摘 要】數(shù)學(xué)教師如何從學(xué)科的角度來研究使用計(jì)算機(jī)輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中？這就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力將課程教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界，使學(xué)校教育朝著自由的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);化靜為動(dòng);思維;空間想象能力

運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。它能變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。如何最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的效能呢？

一、創(chuàng)設(shè)合理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。比如在教八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章分式第一節(jié)“沙化問題”伊始，我們可以一邊播放MTV“美麗的草原我的家”，一邊聲情并茂地說：“在上課前我們一起來感受一段音樂，讓我們伴隨優(yōu)美的旋律，熟悉的歌聲，一起進(jìn)入回憶的長(zhǎng)河中，讓思緒伴隨著音樂流淌……”播放完畢，啟發(fā)學(xué)生：“在音樂的海洋里，你的回憶之河流淌出了哪些片段？哪些畫面？”學(xué)生七嘴八舌地講起畫面中的美麗景色，美好的家園，而我們周圍土地沙化情況日益嚴(yán)重，幾乎被黃色侵吞……借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，循循善誘，并播放一段沙塵暴錄相：“由于土地沙化的日益嚴(yán)重，每到春季我國(guó)部分地區(qū)就會(huì)有沙塵暴的天氣，它給我們的生活帶來諸多不便，那么你們知道土地沙化問題該如何治理嗎？請(qǐng)看大屏幕！（原來的綠洲逐步縮小成一個(gè)小綠洲）”學(xué)生內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，“引出”學(xué)生心靈深處塵封已久的生活片段，使學(xué)生有話可講，有感而發(fā)，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。同時(shí)明白了保護(hù)環(huán)境、人與大自然應(yīng)和諧相處的重要性。這時(shí)，趁熱打鐵，引入課題：《列分式方程》。這樣處理不顯得突兀，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性。

二、靜動(dòng)結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果只通過簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，把靜止不動(dòng)的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，通過形象化的畫面，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的;用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段。線段有兩個(gè)端點(diǎn)，將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)。

三、化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如在前面提到的《相遇問題》中，用“速度和”乘以兩物體共同行走的時(shí)間，求“路程和”比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面;然后用線段圖表示兩人走的“路程和”;接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即“速度和”。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《展開與折疊》的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、聲音來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過媒體播放一段音樂，讓學(xué)生在美的欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講立體圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時(shí)間是半分鐘，在學(xué)生觀看時(shí)，結(jié)合教師講解，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生活中的立體圖形。在制作幻燈片畫面時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個(gè)幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，使學(xué)生避免產(chǎn)生“黑板搬家”的感覺，盡量使得求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的形狀，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解。如果說對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形學(xué)生就很難想象了。現(xiàn)在利用“Z十Z”智能教育平臺(tái)，一切都迎刃而解。通過演示，學(xué)生能真切感受截割的過程。如果人手一機(jī)的話，學(xué)生就可以親自動(dòng)手，改變平面的位置，從不同的方位感受截面的形狀了。

五、豐富探究途徑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，把一個(gè)用橡皮泥做的正方體，用刀切去一部分，那么剩下的部分切口圖形將會(huì)成為哪些形狀制作了多個(gè)正方體。然后用FLASH制作動(dòng)畫，一一把剪切的圖形演示出來，剪切的角度由小變大，給學(xué)生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“有趣的七巧板”時(shí)，讓學(xué)生利用google搜索到Internet網(wǎng)上關(guān)于七巧板的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生搜集到了關(guān)于七巧板的悠久歷史時(shí)，他們興奮不已，激動(dòng)地說：“我們的祖先真聰明！”，“我們的祖先真了不起！”，“七巧板真好玩！”……。當(dāng)他們利用flash七巧板拼出幾十種美麗的圖形，如：小帆船、小鴨子、仙鶴、白雪公主、熱帶魚、宇宙飛船等，他們更是歡呼雀躍、拍手叫絕。在電腦前學(xué)生們無拘無束，時(shí)而靜靜欣賞，時(shí)而大膽創(chuàng)作，時(shí)而積極交流。課堂上學(xué)生“動(dòng)了”、氣氛“活了”，他們?cè)凇巴妗?、“樂”中增長(zhǎng)了智慧，享受了成功。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)的效率。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，達(dá)到日臻完善的境界。