淺論課本劇在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中的作用

高巖

【摘 要】課本劇表演是與分角色朗讀一脈相承的，學(xué)生一直對(duì)分角色朗讀情有獨(dú)鐘，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、創(chuàng)作能力，表演能力都有了相應(yīng)的提高，因此，將適合表演的課文編排成課本劇，符合他們的實(shí)際情況。再者，農(nóng)村小學(xué)一般班額較小，全體學(xué)生都可以以小組為單位參與其中。通過(guò)學(xué)生在鉆研琢磨，領(lǐng)悟課文主旨的基礎(chǔ)上編排表演課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】課本劇;高年級(jí);農(nóng)村小學(xué);提高

課本劇指以語(yǔ)文課本中的優(yōu)秀范文為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)師生編排的簡(jiǎn)單劇本，學(xué)生參與表演，欣賞和評(píng)價(jià)。是具有濃郁的趣味性，藝術(shù)性，創(chuàng)造性的活動(dòng)形式。

近代教育家陶行知推崇“教學(xué)做合一”陶先生認(rèn)為“做”是教育工作的核心，而學(xué)生排演課本劇就是“做”的具體表現(xiàn)。天津特級(jí)教師靳家彥說(shuō)：“造就人才的工作是從人生的頭幾年開(kāi)始的，我們的教育必須從影響兒童發(fā)展的基礎(chǔ)階段抓起。編寫、演出、觀賞小學(xué)課本劇是對(duì)兒童進(jìn)行多方面培養(yǎng)教育的綜合性手段。”《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以在課內(nèi)外組織參觀，訪問(wèn)，辦報(bào)，演課本劇等活動(dòng)”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

課堂上，教師要考慮的問(wèn)題有兩個(gè)：一個(gè)是給學(xué)生教什么，另一個(gè)是用什么方法教。而課本劇教學(xué)真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的潛能。特別是我所在的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，條件落后，獲得信息的渠道少，家里有條件買電腦上網(wǎng)的也只有兩個(gè)。學(xué)生視野窄，見(jiàn)識(shí)少。那么，作為教師，我想：我要盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

很多教師不愿意花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生表演課本劇，認(rèn)為那只是圖熱鬧，沒(méi)有實(shí)效性。但是通過(guò)這一學(xué)期我班學(xué)生編排，表演課本劇的經(jīng)歷，我認(rèn)為課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的作用不容忽視。

我認(rèn)為，課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用主要有以下幾點(diǎn)：

一、表演課本劇有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

課本劇創(chuàng)作的過(guò)程，是將敘述性文字轉(zhuǎn)換成人物語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生需調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多角度，多層次的感悟文本。與課文作者，人物進(jìn)行心靈交流，體會(huì)他們的境遇，感受他們的思想。在讀中悟，在悟中讀。既要梳理課文故事情節(jié)，又要把握人物性格特征，還要揣摩角色心里。顯而易見(jiàn)，學(xué)生只有在讀通、讀熟、讀懂、讀透文本的基礎(chǔ)上，才能將其表演出來(lái)。而通過(guò)表演，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。而且，學(xué)生在創(chuàng)作劇本的過(guò)程中不斷提高了寫作能力;在表演的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了相應(yīng)提高。

二、學(xué)生在編、練的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，是對(duì)想象力和創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)

《晏子使楚》這篇課文通過(guò)三個(gè)有趣的故事，塑造了晏子能言善辯，不畏強(qiáng)暴的鮮明形象。學(xué)完課文后，學(xué)生基本上都能將課文內(nèi)容講出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。因?yàn)槲野嘁呀?jīng)有了固定的學(xué)習(xí)小組，因此，我還是讓他們以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)。同學(xué)們準(zhǔn)備的時(shí)間大約半個(gè)小時(shí)，小組抽簽決定表演的先后順序，等到真正進(jìn)行表演的時(shí)候，讓我很驚喜。同學(xué)們不僅僅是對(duì)內(nèi)容得重現(xiàn)，而且加上了自己精彩的設(shè)計(jì)。有一個(gè)小組進(jìn)行表演時(shí)，加上了齊王這個(gè)角色，交代了事情的前因后果。其中加了一句齊王對(duì)晏子說(shuō)的話：“你去楚國(guó)，一定要沉住氣，不能讓楚王小瞧我們?！边@個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)的合情合理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！薄靶⊙輪T”們?cè)谧跃幾匝菡n本劇的過(guò)程中，不僅豐富了情感體驗(yàn)，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，也感染了觀眾，還帶動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值觀和魅力。

三、在表演過(guò)程中學(xué)生能夠根據(jù)劇本需要制作出簡(jiǎn)單的道具，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

農(nóng)村教育設(shè)施雖說(shuō)近幾年得到了改善，但畢竟比不上城區(qū)學(xué)校。有些教學(xué)用具，道具不是說(shuō)有就有的。但這可難不倒我班學(xué)生，他們可以制作出簡(jiǎn)單的小道具來(lái)。表演《半截蠟燭》時(shí)，里面需要一個(gè)燭臺(tái)，有一個(gè)小組成員利用玩具小噴壺制作了一個(gè)精致的小噴壺，獲得了大家的好評(píng)。還有的同學(xué)用紙疊盤子，將木板釘成馬等。這說(shuō)明我們農(nóng)村的學(xué)生也很會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手。

四、小組合作表演增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)

分小組表演，每個(gè)同學(xué)都有演出的機(jī)會(huì)。對(duì)自己的角色會(huì)很用心的去演，哪怕是一個(gè)動(dòng)作一句話，生怕影響的小組表演。平時(shí)內(nèi)向的同學(xué)，雖然在臺(tái)上表現(xiàn)得沒(méi)有其他同學(xué)那么自如，但他們至少敢張口說(shuō)話了。我班有一個(gè)小女生，下課幾乎聽(tīng)不到她的聲音，上課也從不見(jiàn)她舉手回答問(wèn)題，老師一叫到她，她就緊張臉紅。沒(méi)想到，輪到她們小組表演時(shí)，她竟然讓我們清晰地聽(tīng)到了她的聲音。雖然只有兩句，但對(duì)她來(lái)說(shuō)，可謂是一大進(jìn)步。事后她說(shuō)：“如果我不張口說(shuō)我的臺(tái)詞，我們小組的表演就銜接不上，沒(méi)法進(jìn)行了?！笨梢?jiàn)，在學(xué)生心中，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感是很強(qiáng)的。而課本劇表演不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分工合作還增強(qiáng)了他們的凝聚力。

五、學(xué)生在欣賞和評(píng)價(jià)的過(guò)程中培養(yǎng)了較好的審美能力

每一小組表演完后，同學(xué)們都會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其中，在表演《半截蠟燭》時(shí)，有一個(gè)小組的表演讓同學(xué)們產(chǎn)生了歧義。他們小組成員中有一個(gè)人，在表演過(guò)程中一直站在伯諾德夫人家門口，看不出是干什么的。點(diǎn)評(píng)時(shí)有一個(gè)同學(xué)發(fā)問(wèn)：“那個(gè)人到底是什么身份？如果是伯諾德夫人家的仆人，又怎么可能？她們家并不富裕，而且因?yàn)槎惚艿聡?guó)人的搜查經(jīng)常搬家，怎么會(huì)雇傭人？”同學(xué)們展開(kāi)激烈的討論。最后他們小組同學(xué)給我們釋疑：他們安排的那個(gè)人是德國(guó)兵，當(dāng)其他德國(guó)人進(jìn)去搜捕時(shí)，那個(gè)人專門守門，以防屋內(nèi)有什么突發(fā)狀況?？梢?jiàn)，學(xué)生也有自己的想法，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，他們有自己看問(wèn)題的視角，有自己的是非判斷能力，他們?cè)谛蕾p，評(píng)價(jià)過(guò)程中知道了善，惡，美，丑，形成了自己的審美觀。

每一次當(dāng)我宣布要表演課本劇時(shí)，我班同學(xué)都是歡呼雀躍，同學(xué)們演得很精彩，看的津津有味，課堂上不時(shí)有歡樂(lè)的笑聲。這樣，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣能不濃厚嗎？我班同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)課本劇的：平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)排后的王某——我喜歡演課本劇，因?yàn)楸硌菘梢宰屛覀冏x課文不出聲的同學(xué)大膽的說(shuō)出了聲。提高了我們讀課文的興趣，激發(fā)了我們豐富的想象力，增加了我們對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。思維敏捷的柴某：表演課本劇可以讓我更加了解課文內(nèi)容，更深的體會(huì)課文中的人物特點(diǎn)，豐富了我們的想象力，讓我們團(tuán)隊(duì)合作更默契。語(yǔ)言表達(dá)能力較好的方某——我特別喜歡表演課本劇，因?yàn)槟菢泳秃孟衽c作者交談，進(jìn)行心靈的碰撞。自己扮演了一個(gè)好的角色，心里特別自豪，開(kāi)心，感覺(jué)自己已經(jīng)和這篇課文融為一體了。如果演得好，還可以聽(tīng)的同學(xué)們那真心稱贊的掌聲。我如果演了一個(gè)特別厲害的角色，感覺(jué)自己很威武，很霸氣。只要一有演課本劇的機(jī)會(huì)，我就趕緊展開(kāi)想象，讓我們小組的表演更精彩一些。綜上所述，我們教師應(yīng)該找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想，讓語(yǔ)文教學(xué)大放異彩。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這是形成語(yǔ)文教學(xué)的新舉措。課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是無(wú)可替代，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著“培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，良好的個(gè)性和健全的人格，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”的重任，我們應(yīng)該看到并凸顯課本劇在各個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的作用，發(fā)揮其長(zhǎng)效性，豐富課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。使課本劇真正成為語(yǔ)文教學(xué)中最富魅力的場(chǎng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2011年版

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》