高職院校英語教師發(fā)展存在的問題及對策分析

高職高專院校英語教師的發(fā)展直接關(guān)系到職業(yè)英語教育的整體質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。近年來，關(guān)于高職院校英語教師自我發(fā)展的研究和調(diào)查已經(jīng)開始引起越來越多學(xué)者的關(guān)注。本文通過深入分析教師發(fā)展的內(nèi)涵，認真研究了高職英語教師發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了當(dāng)前形勢下高職英語教師發(fā)展的對策，對高職高專英語教師發(fā)展及其研究具有參考價值和指導(dǎo)意義。

一、引言

高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分，它承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任。回顧高職教育發(fā)展歷程，2002年國務(wù)院明確提出“擴大高等職業(yè)教育的規(guī)模”，我國高等職業(yè)技術(shù)教育得到了快速發(fā)展。國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視高職教育，加大力度投入建設(shè)，與此同時，高職教育也努力為社會提供強有力的人才保障，不斷提升社會影響力。

高職教育迅猛發(fā)展，師資隊伍不斷壯大，為保證教學(xué)質(zhì)量，高職教師應(yīng)不斷提升和完善自我，來適應(yīng)這一發(fā)展。盡管師資隊伍建設(shè)方面已取得一定的成績，但仍存在諸多問題。高職英語教師作為高職教師隊伍中的一部分，它的發(fā)展落后于高職的發(fā)展。本文根據(jù)高職英語教師發(fā)展現(xiàn)狀，擬分析在發(fā)展中存在的幾個突出問題，欲從現(xiàn)存的問題中探索和尋找到可行的解決辦法和對策。

二、教師發(fā)展的內(nèi)涵

要理清高職英語教師發(fā)展中存在的問題，首先要明確教師發(fā)展的內(nèi)涵。教師發(fā)展這一概念的最終形成經(jīng)歷了三個階段的轉(zhuǎn)變，即從“教師培訓(xùn)”到“教師教育”，再到“教師發(fā)展”。學(xué)者們普遍認為，“教師培訓(xùn)”突出的是技能技巧，是使教師通過培訓(xùn)掌握教學(xué)方法，但這并不足以提升教師的綜合素質(zhì)?！敖處熃逃笨梢岳斫鉃榻處煹脑俳逃?，為教師開設(shè)提高理論知識和文化素養(yǎng)的多重課程，以便提高教師的理論素養(yǎng)，擴展思維空間，使教師自覺地把所學(xué)理論用于指導(dǎo)和改進自身教學(xué)。但是這一概念仍不全面。最后，才提出了“教師發(fā)展”的概念，特別強調(diào)在“終身教育”的前提下，教師主動從各個方面去發(fā)展、提高和完善自己。

高職英語教師作為高職師資隊伍中的一部分，其發(fā)展水平直接影響高職院校外語教學(xué)質(zhì)量，影響著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。高職英語教師是外語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的堅實后盾，在教學(xué)改革的大潮下，教師們不斷面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，高職高專英語教師發(fā)展研究也引起了越來越多專家學(xué)者的關(guān)注。

三、高職英語教師發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國外語教育事業(yè)的迅速發(fā)展和外語教育改革的深入推行，高職高專外語教學(xué)也面臨著從教學(xué)模式、教學(xué)手段到教學(xué)要求的變革。縱觀高職院校外語教師發(fā)展現(xiàn)狀，形勢仍不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)任務(wù)繁重，教師缺乏職業(yè)成就感

自高等學(xué)校擴招以來，高職學(xué)生數(shù)量大規(guī)模增加，英語教師的課時量也不斷呈現(xiàn)上升趨勢。很多院校英語教師周學(xué)時達到20學(xué)時以上，越來越不平衡的生師比以及有限的英語教師資源，使得很多院校不得不采取合班或者大班上課。合班或大班上課給教師教學(xué)帶來的困難和體力消耗，以及高職院校英語A、B級考試帶來的壓力，使英語教師疲于應(yīng)付，難以實施行之有效的教學(xué)手段。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，有的具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但整體水平不高，另一部分則整體素質(zhì)不高，對英語不感興趣，基礎(chǔ)較差。這意味著英語教師不僅要彌補學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又要完成大學(xué)英語教育，教學(xué)任務(wù)十分繁重。另外，高職院校一般都有自己較為突出的辦學(xué)特色專和優(yōu)勢專業(yè)，大ab9fe740b8e238e575d7601cb6584c49d1ba3938c1836adb7de1406d3209763d學(xué)英語只能充當(dāng)公共課程的角色，加之大部分學(xué)生對英語不感興趣，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語基礎(chǔ)課不夠重視，因此教師的付出與報酬、社會地位與回報都達不到預(yù)期目標(biāo)，從而使教師缺乏職業(yè)成就感。

2、人員、職稱結(jié)構(gòu)不合理，科研水平亟待提高

教師結(jié)構(gòu)很不合理，師資結(jié)構(gòu)的不平衡已經(jīng)嚴重影響教師隊伍的健康發(fā)展。高職院校青年英語教師所占比重越來越大，雖然青年教師年富力強，但由于部分教師并非師范院校畢業(yè)，參加工作后未能及時做好角色轉(zhuǎn)換，他們對英語的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段較為陌生。大部分教師雖然具有研究生學(xué)歷，但他們在研究生學(xué)習(xí)期間并未研究英語教育教學(xué)，較少參與教學(xué)實踐，即便一些畢業(yè)于師范院校的英語教師，他們與老教師相比，仍然缺乏豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

另外，高職英語教師教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大，多數(shù)教師沒有足夠的時間和精力進行科學(xué)研究工作。盡管高職院校每年都鼓勵教師主持、參與科研工作，但潛心從事科研工作的教師寥寥無幾。

四、高職英語教師發(fā)展的對策

1、調(diào)整心態(tài)，樹立高職英語教師發(fā)展的自主意識

教師發(fā)展的根本出路是教師自主，教師自主性是教師發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。教師只有真正認同自主發(fā)展既是自己的權(quán)利又是自己必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任時，才能真正促進教師自主發(fā)展意識和能力的提高。高職英語教師中，青年教師所占比例較大，青年教師具有較強的學(xué)習(xí)能力，能夠很快地接受新事物和新知識，因此，青年英語教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)外語教師教育中被動接受知識的狀況，主動樹立教師發(fā)展的自主意識。

2、加強教學(xué)反思，促進專業(yè)教師成長

教學(xué)反思是教師對自身的教學(xué)行為和專業(yè)發(fā)展的一種內(nèi)省式的自我研究，通過教學(xué)反思，不斷提高自我意識，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，通過觀察、回憶、分析、比較和評估自己教學(xué)的全過程，從而促進自身的職業(yè)發(fā)展。教師可以通過“日記式”的自我反思，對整堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及學(xué)生反映來進行評價。

同時，教師專業(yè)成長的途徑是通過教師分析自身教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果，反思其教學(xué)成功、失敗，進而改進自身教學(xué)實踐，使教學(xué)實踐更具合理性的整個過程。教師在自我反思中，能拓寬專業(yè)視野，激發(fā)動力實現(xiàn)不斷超越自我。因此，在英語教育教學(xué)實踐過程中，英語教師應(yīng)高度重視教學(xué)反思，通過制作教學(xué)錄像、建立教學(xué)臺賬、開展行動研究等模式積極開展自我反思系列活動。

3、轉(zhuǎn)變觀念，改革高職英語教學(xué)思路

高職高專英語教學(xué)改革的最終目的，是讓每個接受英語教育的學(xué)生都能在特定的教學(xué)環(huán)境下，有效的提升英語實際應(yīng)用能力；而此能力的形成和提升，又必須為高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能型人才的總目標(biāo)服務(wù)。換句話說，英語能力只能是為學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力提升及可持續(xù)發(fā)展而服務(wù)[4]。

作為一種基本交際工具，英語只有在特定環(huán)境下才能使其應(yīng)用價值得到發(fā)揮。因此，職業(yè)性及實踐性是高職高專英語課程改革的最終方向。教育部“高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”提出高職高專英語課程結(jié)構(gòu)改革的主要思路是“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”，并指出基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容自然銜接，甚至可以將行業(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)全過程。

五、結(jié)語

高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展直接影響到英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，努力使自身成為反思型教師和研究者，不斷加強本學(xué)科及跨學(xué)科、職業(yè)前沿知識的學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)和科研的能力，并具備團隊合作的精神。同時，還要意識到高職院校英語教師發(fā)展是一個持續(xù)過程，要樹立終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的觀念，促進自身不斷發(fā)展。

在高職院校英語教師發(fā)展遇到瓶頸的關(guān)鍵時期，英語教學(xué)進行必要的改革勢在必行，高職院校英語教師則需要不斷的提高自身綜合素質(zhì)，順應(yīng)改革發(fā)展大勢。充分抓住國家政策為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件的契機，教師要努力尋找自我發(fā)展的空間和途徑，以實現(xiàn)自身專業(yè)成長和教學(xué)水平的全方位提高。

（作者單位：云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）