美國大學(xué)教育體驗(yàn)
——以賓夕法尼亞州立大學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例

蘇艷娜

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，河北 保定 071001)

美國大學(xué)教育體驗(yàn)
——以賓夕法尼亞州立大學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例

蘇艷娜

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，河北 保定 071001)

美國高等教育世界領(lǐng)先，全面了解美國高等教育才能更好地學(xué)習(xí)與借鑒。以賓夕法尼亞州立大學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，從大學(xué)入學(xué)方式、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、課堂講授、課后輔導(dǎo)、考試等多方面剖析其教學(xué)方式，以期為我國高校教育改革，特別是為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)更合理的課程教學(xué)設(shè)計與改進(jìn)提供參考。

美國大學(xué)；教育體驗(yàn)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)

隨著近年來中國出國訪學(xué)交流、留學(xué)人員的數(shù)量不斷增加，涌現(xiàn)出很多有關(guān)國外教育的介紹。本人也希望能根據(jù)自己在賓夕法尼亞州立大學(xué)訪學(xué)的經(jīng)歷，結(jié)合多年經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作，介紹自己對美國高等教育及經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的所見所聞。本文主要介紹以下幾方面內(nèi)容：美國大學(xué)申請方式、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課堂講授、課后輔導(dǎo)、考試等。

1 美國大學(xué)申請與專業(yè)、課程選擇

美國大學(xué)全年招生，隨時接受學(xué)生的入學(xué)申請，每學(xué)期都可以入學(xué)，也就是每年有2～3次的入學(xué)機(jī)會。在美國，高中學(xué)生申請大學(xué)需要提交SAT成績。從高中第三年開始(高中階段一共為4年)，為了考到理想的成績，高中生可多次參加SAT考試。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)也可以在二年級參加考試。SAT成績越高，申請到好的大學(xué)的希望就越大。另外，SAT成績不是美國大學(xué)錄取學(xué)生的唯一入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高中階段幾年的學(xué)習(xí)成績(GAP)也將作為申請大學(xué)的參考。除了學(xué)科成績，高中階段是否有過工作經(jīng)歷、是否擔(dān)任志愿者、是否提供社會服務(wù)等也是美國大學(xué)錄取要考察的內(nèi)容。

在申請大學(xué)以前，學(xué)生要查詢各大學(xué)的入學(xué)要求，一般要求提交簡歷、撰寫論文，論文的題目有時是學(xué)校命題，有時是申請人自己決定題目。學(xué)校會通過學(xué)生論文的寫作風(fēng)格、論文內(nèi)容初步判斷或揣測學(xué)生的某些特點(diǎn)與潛質(zhì)，作為是否錄取此學(xué)生的另一決定因素。

美國大學(xué)院校為了保證學(xué)生順利畢業(yè)，在學(xué)生入學(xué)初就對每個學(xué)生做相應(yīng)的測試，包括學(xué)生家庭的狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，多方面綜合評估學(xué)生順利畢業(yè)的可能性。

美國申請大學(xué)決定專業(yè)方面也不同于我國，美國學(xué)生要先選學(xué)校與學(xué)院，后選專業(yè)。大學(xué)各系專設(shè)學(xué)科、專業(yè)咨詢工作人員(advisor)，他們的工作是為學(xué)生解答專業(yè)選擇、課程選擇等相關(guān)問題。也就是說，在學(xué)生選擇專業(yè)以前，學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生做了充分考慮，做了大量的工作以幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)。即使這樣，由于認(rèn)識的偏差，以至于很多學(xué)生在一年后還是發(fā)現(xiàn)難以繼續(xù)學(xué)習(xí)所選專業(yè)。所以，學(xué)生在入學(xué)一年后轉(zhuǎn)換專業(yè)的現(xiàn)象在美國大學(xué)中很常見。不僅專業(yè)可以調(diào)換，學(xué)校也可以重新選擇。當(dāng)入學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校不理想，可以申請其他學(xué)校，按照學(xué)校的相關(guān)政策，原學(xué)?？梢员Ａ羧舾赡甑膶W(xué)分(不同學(xué)校保留期限不同，3年左右)，學(xué)生可在此期限內(nèi)重新轉(zhuǎn)回原校學(xué)習(xí)，而且，已修課程的學(xué)分在轉(zhuǎn)換專業(yè)或轉(zhuǎn)換學(xué)校后繼續(xù)有效。

2 賓州州立大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)位、學(xué)分與課程設(shè)置

具體到賓州州立大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)，除了通過入學(xué)申請的相關(guān)條件外，還必須通過必修課程“初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”考試，并且成績達(dá)到C及以上。如果考試未達(dá)到要求，可重修此課程以達(dá)到成績要求，或轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。

賓州州立大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位分為兩種：文學(xué)學(xué)士(ECLBA)和理學(xué)學(xué)士(ECLBS)。不同學(xué)位的經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)要求與課程設(shè)置不同(見表1)。區(qū)別主要體現(xiàn)在：人文學(xué)士專業(yè)需要主修一門外語或某些指定的某些課程，而理學(xué)學(xué)士專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置了計算機(jī)與數(shù)學(xué)。

在課程設(shè)計上，兩種不同學(xué)位的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”(初、中級)與“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”(初、中級)2門課程，，也就是經(jīng)濟(jì)學(xué)文學(xué)學(xué)士(ECLBA)與經(jīng)濟(jì)學(xué)理學(xué)學(xué)士(ECLBS)都必修這4門課程。本科畢業(yè)生學(xué)分要求達(dá)到120學(xué)分。通常情況下，每門課程學(xué)分為3學(xué)分，所以，學(xué)生要選修40門課程左右。不同學(xué)位的課程要求與側(cè)重點(diǎn)不同[1-2]。課程選擇范圍包括以下幾大類：qualification、藝術(shù)、社會行為科學(xué)、自然科學(xué)、體育、語言、300 level、400 level等課程(見表1)。

表1 課程設(shè)置/學(xué)期/學(xué)位

注：*(Quantification)課程：計算機(jī)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、統(tǒng)計、供應(yīng)鏈管理；**(300 level以上的課程)中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)(精英)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財政、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行、實(shí)習(xí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐、國外實(shí)習(xí)；***(400 level以上的課程)由于課程太多，不一一列出。課程主要包括更廣泛的專業(yè)課及人文、藝術(shù)課程；****BA表示藝術(shù)、人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、quantification等任選。

課程設(shè)計主旨在于使學(xué)生拓寬知識、開闊視野、學(xué)會做人和做事、提升精神境界[3]。這充分展現(xiàn)了美國高校通才教育的目標(biāo)，多元化的課程幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代多元化的社會，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值。ECLBA學(xué)位課程更重視外語，有相對多的通識教育課程，以促進(jìn)學(xué)生對自然、社會的認(rèn)識；而ECLBS學(xué)位課程設(shè)計重視數(shù)學(xué)、計算機(jī)課程以及學(xué)生的基礎(chǔ)寫作。

賓州州立大學(xué)還設(shè)置精英班，從所有申請者中挑選出類拔萃的學(xué)生20多人。學(xué)校為這些同學(xué)所設(shè)的部分課程的難度比較大，在大學(xué)幾年中就已經(jīng)涉及到專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的科研研究。從畢業(yè)去向來看，精英班學(xué)生畢業(yè)找工作比普通學(xué)生要容易，工資水平更高。

大學(xué)學(xué)生通常選修滿120學(xué)分可以達(dá)到畢業(yè)學(xué)分要求。根據(jù)選修課程的內(nèi)容，在畢業(yè)證上體現(xiàn)主修專業(yè)和“第二專業(yè)”(如果符合相關(guān)要求)[4]，比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生，選修了足夠的數(shù)學(xué)課程，滿足數(shù)學(xué)專業(yè)作為第二專業(yè)的要求，可以在文憑上體現(xiàn)出“第二專業(yè)為數(shù)學(xué)專業(yè)”。

除了獲取畢業(yè)文憑，學(xué)生可以學(xué)習(xí)某些“模塊”(Modules)，類似中國某些資格考試，達(dá)到相關(guān)要求后，經(jīng)濟(jì)學(xué)系可頒發(fā)模塊的證書。在經(jīng)濟(jì)學(xué)系共有5個模塊，分別是人力資源與公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)與貨幣銀行、國際發(fā)展與轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)與法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論與定量方法。每個模塊需在選擇范圍內(nèi)選擇3門課程，共9學(xué)分，頒發(fā)證書要求還需各科成績在C以上水平。

3 課堂授課

課堂授課時間安排一般分為3種形式：每周授課3次，每次授課時間50分鐘；每周授課2次，每次授課時間為75分鐘；每周授課1次，授課時間為150分鐘。由任課教師根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇不同長度的課程時間。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般為每周講授3次，每節(jié)課50分鐘。

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)課選課人數(shù)是150～300人，授課工具為多媒體與投影儀。例如，初級經(jīng)濟(jì)學(xué)以多媒體授課為主，因?yàn)檎n程的主要內(nèi)容是把社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象融入經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，所以應(yīng)用多媒體更能展現(xiàn)豐富的圖片、視頻等資料。除此以外，教師盡量課堂上提出問題讓同學(xué)回答，以激發(fā)學(xué)生積極性，開拓同學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。有些教師會在課上穿插游戲活躍課程氣氛。而中級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重點(diǎn)為理論講解、邏輯推理、例題與應(yīng)用，課上授課方式主要用投影儀。利用投影儀可以讓同學(xué)清晰看到書寫、計算的過程，特別是對中級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中畫圖及解題運(yùn)算等方面講解，非常方便教師書寫畫圖，又方便同學(xué)理解復(fù)雜圖形中各種線條的關(guān)聯(lián)關(guān)系。中級經(jīng)濟(jì)學(xué)課上，教師對經(jīng)濟(jì)學(xué)定理的講解、舉例說明、解題計算等非常詳細(xì)。聽課的同學(xué)都在課堂做筆記，這些是他們課后作業(yè)及考試最重要的參考資料。

我旁聽幾門微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程發(fā)現(xiàn)，教師不要求學(xué)生購買教材(也許是美國教材過于昂貴,圖書館的教科書只允許同學(xué)借出2小時)。一般教師會推薦給同學(xué)某些教材作為參考，但不需購買，需要購買的是由任課教師自己編制的練習(xí)冊。教師會委托給學(xué)校的出版機(jī)構(gòu)印刷成冊，學(xué)生自己去指定地點(diǎn)購買。

4 課后作業(yè)及考試

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為師生課后作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑提供交流平臺，以輔佐學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課后輔導(dǎo)、回答學(xué)生問題、批改作業(yè)等工作是由助教完成，助教一般由高年級學(xué)生或研究生擔(dān)任，學(xué)校根據(jù)教師教學(xué)、科研的比重、學(xué)生選課數(shù)量等綜合評價決定是否給教師配備助教并支付助教工資。

課程成績計算方法：考試方式、成績給定的標(biāo)準(zhǔn)由教師決定，學(xué)校沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以，不同的課程、不同的教師采用不用的方式計算同學(xué)成績。例如，一位教師所教的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，除了平時作業(yè)要計入平時成績外，學(xué)期內(nèi)還有3～4次小測、期中考試、期末考試等，考試成績將按照不同比例計入學(xué)生的最終成績。這種成績給定制度，要求學(xué)生平時就要認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，包括教師布置的作業(yè)，靠考前突擊是不可能通過考試的。如果學(xué)生每學(xué)期選擇4～5門課程，從開學(xué)二三星期后，每星期幾乎都會有考試，而且平?？荚嚨牟僮骶拖衿谀┛荚囈粯訃?yán)格。另一促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)的因素是，一旦考試沒有通過，重修學(xué)分是要重新繳費(fèi)的。美國大學(xué)的學(xué)費(fèi)是按照學(xué)分計算的。有些出色的學(xué)生在高中階段就可以選修大學(xué)的課程，所修學(xué)分被大學(xué)認(rèn)可并轉(zhuǎn)入大學(xué)，某種程度上既減輕了大學(xué)負(fù)擔(dān)，也節(jié)省了學(xué)費(fèi)。

5 結(jié)語

美國本科教育發(fā)展至今，不斷迎合本國文化與社會機(jī)制，也經(jīng)過各種嘗試和改革，代表了世界較為先進(jìn)的教學(xué)理念[5]。盡管中、美兩國存在差異，不可能完全照抄他國模式，但有些可取且可行的因素，中國高校應(yīng)該借鑒。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與學(xué)位設(shè)置來看，美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分為文學(xué)學(xué)士學(xué)位與理學(xué)學(xué)士學(xué)位，不同學(xué)位側(cè)重不同的技能與素質(zhì)培養(yǎng)，更加人性化。這為學(xué)生自由選擇提供更大的空間，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮更大的潛能。我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在招生時屬于文理兼收，但入學(xué)后的課程卻完全相同，這就不合理。

從課程設(shè)置來看，美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的總學(xué)分、學(xué)時都少于中國某些大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；而且，美國大學(xué)學(xué)生通識教育課程選擇范圍更廣，所占學(xué)分比重更大。相比較中國大學(xué)課程設(shè)置過多，過多占用了學(xué)生的自由時間，結(jié)果往往適得其反。學(xué)校給學(xué)生安排的課程，不一定是他們需要或感興趣的，還剝奪了他們自由發(fā)展的機(jī)會。若給予學(xué)生更多的選擇自由，他們會熱衷于自己的選擇，是主動而不是被動學(xué)習(xí)。

因?yàn)檎n程安排相對少，美國大學(xué)學(xué)生有更多的自由時間可以支配。對于多數(shù)學(xué)生，這種自由并不會耽誤學(xué)業(yè)，因?yàn)橛懈鞣N大小考試約束他們，除非學(xué)生自己不想畢業(yè)。因此，有人說“美國的大學(xué)教育是考出來”并不過分。所以，大學(xué)教學(xué)制度不但要給予學(xué)生充分的自由，各種考試制度的加強(qiáng)也是必要的。常言說，“無規(guī)矩不成方圓”，考試制度將是教育的生命線。

美國在入學(xué)后的第二學(xué)年才選擇專業(yè)，即使在選擇專業(yè)后，在大學(xué)期間的任何時間認(rèn)為對所學(xué)專業(yè)不感興趣或難于駕馭，可再次隨時更換專業(yè)，以給予學(xué)生各種嘗試的機(jī)會。當(dāng)然，不用顧慮學(xué)生是否會頻繁地轉(zhuǎn)換專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生自己會權(quán)衡轉(zhuǎn)換的成本——時間和學(xué)費(fèi)。對于中國高校，如何能設(shè)立更加人性化的教育機(jī)制，恐怕還有很長的路要走。

[1] 金國軒.美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育對當(dāng)前我國地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的啟示[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011(26)：243-245.

[2] 趙書超，陳新巧.美國大學(xué)通識教育檢評及啟示[J].石家莊學(xué)院學(xué)報,2008(7)：120-124.

[3] 侯俊華，湯作華.美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育對我國地方院校的啟示[J].華東理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(6)：160-163.

[4] 葉文振.美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及其借鑒意義[J].福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2002(1)：73-77.

[5] 梁小伊，何偉安，趙振增.美國高校的辦學(xué)模式及思考[J].教育理論與實(shí)踐,2012(6)：13-15.

(責(zé)任校對 朱正余)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.12.053

20160727

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)中青年骨干教師境外研修項(xiàng)目

蘇艷娜(1977-)，女，河北任丘人，講師，碩士，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)研究。

G642.0

A

1674-5884(2016)12-0178-04