小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理

成后琴

摘 要：在現(xiàn)階段，隨著新課程的改革快速推進(jìn)，我們應(yīng)該重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況。作業(yè)不僅能代表小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的反饋，也能夠側(cè)面體現(xiàn)出教師教學(xué)方法的科學(xué)性。因此本文以小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理方式為切入點(diǎn)，展開具體探究，旨在幫助小學(xué)生通過(guò)作業(yè)更好地實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)，有效復(fù)習(xí)，助力小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)也充分符合我國(guó)“雙減”政策的號(hào)召，幫助小學(xué)生身心健康得到正確的發(fā)展。文章結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理對(duì)策進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)? 設(shè)計(jì)與管理

[正文]在核心素養(yǎng)提出的大背景下，有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理方式，有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教師要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更多地探索課堂教學(xué)方法和作業(yè)設(shè)計(jì)與管理方式創(chuàng)新，在構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系時(shí)，要突出數(shù)學(xué)思維的形成等。因此，任課教師應(yīng)正確樹立良好的教學(xué)意識(shí)，積極主動(dòng)創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處和潛力，激發(fā)其更大的積極性和主動(dòng)性，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、分析傳統(tǒng)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的局限性

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初期階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況直接關(guān)系到其日后的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理也是其中重要一環(huán)，然而其具體實(shí)際運(yùn)用效果似乎不完全理想。一是，傳統(tǒng)作業(yè)形式內(nèi)容單一，學(xué)生對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)興趣不足，因此無(wú)法展開有效的學(xué)習(xí)。二是，缺乏綜合性和聯(lián)想性，在教學(xué)期間，教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)、個(gè)性的保留采取忽視的態(tài)度，不利于學(xué)生全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三是，不尊重學(xué)生之間差異性，在作業(yè)設(shè)計(jì)與管理過(guò)程中，任課教師實(shí)踐指導(dǎo)不足，沒(méi)有制定合理、高效的活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，缺乏有效的活動(dòng)教學(xué)方式，以及活動(dòng)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理有效對(duì)策

2.1設(shè)計(jì)模擬情境，強(qiáng)化學(xué)生參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取多樣化的方式為學(xué)生設(shè)立生動(dòng)的新型作業(yè)情境，讓小學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題，自己進(jìn)行解決，充分給予學(xué)生自主機(jī)會(huì)。不僅能夠?qū)W生參與解決對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的形象化處理，還可以使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)存在的意義以及對(duì)生活所能起到的幫助作用。其次，在日常作業(yè)管理過(guò)程中，教師則應(yīng)著力培養(yǎng)每位學(xué)生具有良好自覺(jué)的行為習(xí)慣，以此而達(dá)到良好有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)目的。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)及管理時(shí)，可以結(jié)合其活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)際情況開展多樣化教學(xué)，并對(duì)其模式進(jìn)行擴(kuò)充。

例如，在講“雞兔同籠”知識(shí)時(shí)，將故事中的數(shù)化為例題1中較小的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)化繁為簡(jiǎn)思想。其次，學(xué)生閱讀教材，分小組討論并填寫表格，再分享討論過(guò)程，尋找規(guī)律：雞和兔的只數(shù)與腿的數(shù)量的關(guān)系。再次，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖法理解為什么多出來(lái)的腿數(shù)要兩兩分開，學(xué)生自行探索和總結(jié)規(guī)律，結(jié)合教材示例的“假設(shè)法”和閱讀資料中的“抬腿法”理解這類問(wèn)題，再用計(jì)算的方式探究解決問(wèn)題的辦法。最后遷移至其他問(wèn)題。

2.2找好作業(yè)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在作業(yè)設(shè)計(jì)與管理過(guò)程中，找好切入點(diǎn)，通過(guò)規(guī)范學(xué)生接受的活動(dòng)環(huán)節(jié)，做好記錄工作，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究的過(guò)程中，充分地獲取相應(yīng)的知識(shí)體系，這些模式都具有很高的參考價(jià)值，教師可以充分地利用這些活動(dòng)反饋，通過(guò)對(duì)這些反饋的分析比較，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

例如，高鐵、動(dòng)車可以很好地幫助學(xué)生出行，學(xué)生也能夠通過(guò)交通工具行進(jìn)距離進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量與換算。教師還可以通過(guò)游覽街景和遺址打造“研學(xué)旅途”教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。在旅途之中放松心情，強(qiáng)身健體，運(yùn)用綜合能力動(dòng)腦思考，培養(yǎng)獨(dú)立自信的品質(zhì)等。通過(guò)這種方式增強(qiáng)學(xué)生思維模式和教學(xué)效果，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3利用“探究”，合理利用教材知識(shí)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

除了完成教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中明確的單元知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生自主選擇能力還非常重要，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理過(guò)程實(shí)踐中，教師還應(yīng)該在課后實(shí)踐中努力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究問(wèn)題，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。其中，通過(guò)設(shè)置“探究活動(dòng)”這一知識(shí)版塊也能幫助很好的地幫助培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)研究的動(dòng)手能力。想要使學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最主要的方式就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的具體內(nèi)容進(jìn)行合理的利用。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多的例題已經(jīng)十分貼近生活，但是其中有一些例題涉及的區(qū)域地點(diǎn)、具體物品等是小學(xué)生聞所未聞、見所未見的，因此教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，將例題中所涉及的地區(qū)名字改為學(xué)生所在地區(qū)的某個(gè)地名，將一些學(xué)生不了解的物體改成學(xué)生常見的物體，通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生在閱讀并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的親切感，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性、積極性，對(duì)數(shù)學(xué)整體教學(xué)工作起的到一些很重要積極推動(dòng)的推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，積極地探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理模式，高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式形成，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，使得教學(xué)的作用和價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

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