如何提高小學生的語文素養(yǎng)

魏占清/平泉縣鳳凰嶺中心小學

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如何提高小學生的語文素養(yǎng)

魏占清/平泉縣鳳凰嶺中心小學

【摘 要】小學語文教學要使學生在大量的語言實踐中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗。從“字“的學習上來說，要注重扎扎實實、規(guī)規(guī)矩矩；從”詞“的學習上來說，要注重厚積薄發(fā)、求新求進；從”句“的學習上來說，要注重多重練習、脫口而出；從”章“的學習上來說，要注重反復體味，“摹”篇布局。

【關鍵詞】語文教學；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)

全面提高小學生的語文素養(yǎng)，是貫穿于《新課標》的基本理念。小學語文課不僅是要教給學生語文知識，還要發(fā)揮好學科的工具作用，在字、詞、句、章四個方面進行扎扎實實的基礎訓練，使學生在大量的語言實踐中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗，培養(yǎng)語文素質(zhì)，打下語文基礎，這是小學生以后的學習與生活必須準備的條件。

一、從“字”的學習上來說，要注重扎扎實實、規(guī)規(guī)矩矩

離開了每一個生動的漢字，一切關于語文能力的侈談都是空中樓閣。所以，在每一堂課的教學中，教師除了自己要進行具有指導性的范讀、板書之外，要留出大量的時間，讓學生在課堂上進行“字”的訓練。對于學生在朗讀中出現(xiàn)的字音方面的差錯，要馬上給予指出，并要求學生將正確的讀音標識在課本上。對于學生由于普通話不標準，出現(xiàn)“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現(xiàn)象，也不要視而不見，可以采用請其他同學提、自己查字典等方法予以糾正。雖然在教學中耽誤了一點時間，卻沒有使學生在學習的過程中形成梗阻，并且養(yǎng)成了細致認真的閱讀寫作習慣。

著名特級教師于漪老師說過：“教語文，必須站在文化的平臺上?！辈⑿蜗蟮卣f：“站在文化的平臺上來看，一個個字都是鮮活的、有生命的，可以從那一幅幅畫、一個個故事中受到多種多樣的啟發(fā)?！闭Z文有著獨特的魅力，特別是漢語言更是具備無限的美感。小學語文教材所選用的范文，無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結構上都充分展現(xiàn)著漢語言文字的美。教師在引導學生閱讀和研究課文的時候，要在尊重課文本身的基礎上，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，使學生體會到文章感情的激蕩、理性的思辨。在散文教學中側重引導學生體會作者對生活的獨到感悟以及獨創(chuàng)性的充滿藝術魅力的語言；在詩歌教學中，側重引導學生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。學生在學習語文的時候有了這樣一種美感享受，就會激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)起學習語文的濃烈興趣。

二、從“詞”的學習上來說，要注重厚積薄發(fā)、求新求進

在語文教學過程中，詞語就仿佛是一塊塊富有生命的磚石，只有把這些磚石富有規(guī)律地壘砌在一起，才能建筑起一幢幢或聳入云天的高樓大廈，或精致小巧的亭臺殿閣。

1.在課堂上注意訓練。在指導學生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關鍵詞的誦讀和記憶。在重點句式的教學中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓其中蘊含的豐富的思想結晶和喜怒哀樂的摯愛深情綻發(fā)出耀眼的火花，讓學生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學生語言中的一部分。

2.在課外要注意積累。學生在課外閱讀時，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)好詞語、好句子，通過自己準備的筆記本隨時進行收集的好習慣。收集來之后，反復進行誦讀、體會，在作文的時候嘗試著運用這些新結識的“詞語伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點。

三、從“句”的學習上來說，要注重多重練習、脫口而出

在語文教學的過程中，“句”猶如一個個組裝好的零部件，只要胸有主旨，那一個個零部件就如同服從命令的士兵，魚貫而入，組合成為一個個整齊而富有生氣的段落，組合成為一篇文從字順的文章。

1.有意提煉。在初中語文教材中，重點語句發(fā)揮著不同的作用，有的在文中定下了文章的基調(diào)，有的在文中是點睛之筆，有的在文中起到了承上啟下的作用。

2.有意識記。學生在學習過程中，要把各種不同的句式掌握在自己的腦海中。通過有意識的積累諸多不同的句式，獲得不同的表達路徑，這樣在作文的時候，就能夠游刃有余，有“不擇而出”的創(chuàng)作快感。

3.有意訓練。作為教師在課內(nèi)訓練中，要有意識地進行一些句式訓練，通過填空、造句、段落接龍等方法，使學生早一點擺脫作文腔，走出符合自己性情的創(chuàng)作風格。雖然學生在開始練習的時候，會東拼西湊，甚至不知輕重，猶如初學走路的孩童顯得有些踉踉蹌蹌，但這都是成長的過程中必須經(jīng)歷的階段。只要堅持，就會形成自己獨特的話風、文風。

四、從“章”的學習上來說，要注重反復體味，“摹”篇布局

在學生寫作的過程中，要教會學生善于模仿，善于借鑒別人的成功經(jīng)驗，認真鉆研作者寫什么和怎么寫的問題，只有這樣，才能挖到文章的寶藏。

1.學文章的開頭。萬事開頭難，寫文章也是如此。教師在指導學生閱讀課文或其他文學作品的時候，要教會學生注意作者是如何直抒胸臆、打開局面的。從寫法上來說，是“總分總”的“總寫”開頭，還是通過倒敘的手法，把最精彩的畫面首先展示給讀者的。

2.學文章的銜接。教師不能只是帶著學生分析段落大意，更要注意文章是怎樣銜接的，要學習作者在寫作上的技法運用。這樣在以后閱讀的時候，學生就能夠掌握一些創(chuàng)作的技巧，在適當?shù)臅r候，學會“掉書袋”“抖包袱”“且聽下回分解”。

3.學文章的結尾。好的文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，“豹尾”就是指文章精彩的結尾。好的文章總是給人一種意猶未盡的感覺，主要是作者“言有盡而意無窮”?；蛘呤呛颓拔囊幻}相承、照應全文，形成首尾呼應的完美；或者是以經(jīng)典的語句提煉全文，使人振聾發(fā)聵、過目難忘。在教學中，要使學生體會作者在結尾時的良苦用心，從而在以后的作文中有意識加以模仿，為自己的創(chuàng)作增光添彩。

總之，小學生的語文素養(yǎng)是十分重要的，關系著小學生未來學習與生活的能力，關系著小學生的未來能否順利、健康發(fā)展。語文教師要加強研究，努力實踐，不斷探索，不斷提高，從各方面入手，培養(yǎng)小學生的語文素質(zhì)，為他們未來的學習與生活打下良好的基礎。

參考文獻：

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