淺談小學數(shù)學的教學研究

洪妍花

[摘 ?要]小學數(shù)學是一門理論性很強的學科，教學過程中，繼續(xù)運用傳統(tǒng)的教學方式會影響學生的學習質量，因此優(yōu)化教學方法和創(chuàng)新教學模式顯得尤為重要，本文將從發(fā)揮預習的重要作用、構建高效的學習課堂、營造良好的學習氛圍以及設計合理的作業(yè)等方面進行探討，充分發(fā)揮學生的主體作用、教師的引導作用以及家長的輔助作用，從而全面增強小學生的數(shù)學素養(yǎng)，保證教學質量。

[關鍵詞]小學數(shù)學 ?創(chuàng)新 ?教學方法 數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0265-01

數(shù)學是義務教育小學階段的一門基礎性課程，優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式是很有必要的，需從每一節(jié)課抓起，從每一位學生抓起，有效地提高學生興趣，打造較好的學習環(huán)境，培養(yǎng)正確的數(shù)學思想，更好地開展素質教育，提高教與學的效率。

一、發(fā)揮預習的重要作用

做任何事情，計劃具有非常重要的作用，學習更是如此，學習中的計劃表現(xiàn)最突出的方面就是預習。學習數(shù)學預習方法有很多，根據(jù)小學數(shù)學教材從簡單到復雜、從形象到抽象的特點和小學生不同年級的心理特點及其認知規(guī)律來看，主要有三種方法：一是家長陪同預習法，對于小學低年級的學生，由于學生的識字量較少，無法讀懂很多數(shù)學題目的書面意思，這就需要家長當好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學生把書面語言變成能夠聽懂的生活語言，盡可能有耐心地用通俗的生活實例來幫助學生完成預習，為明天的課堂做好充分的準備，培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣。二是生活體驗預習法，數(shù)學學習生活化，就是讓學生能在生活實踐、日常生活行為中找到學習數(shù)學的樂趣，把室內與室外、課堂與活動、課內與課外結合起來，盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們去做一做、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，讓學習數(shù)學成為每一個學生都能自己進行的事，在動手操作中鍛煉思維，激活原有的經驗，也對所學內容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。三是抽象思維預習法，小學高年級的學生已經能夠進行抽象思維，所以在數(shù)學預習階段要給他們抽象思維鍛煉的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，例如教師要把預習許許多多的應用題做為任務型作業(yè)，讓學生先來觸摸，激活思考的細胞。

二、構建高效的學習課堂

在小學數(shù)學教學中，教師應靈活運用多種教學方式，優(yōu)化課堂的教學過程，充分了解學生，整合教學內容，創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)設有利于他們個性發(fā)展的教學環(huán)境，打造出數(shù)學高效課堂，應做到以下幾個方面。一是發(fā)揮學生主體作用，提高學習效率，教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調動了學生學習的積極性，讓他們在主動的參與中獲取知識和技能，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發(fā)展，進而提高學習效率。二是充分了解學生，做到因材施教，課堂教學以教材為載體，從學生的實際出發(fā)，教師要了解每個學生的身心特點和智力水平、認知水平等差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調動他們學習的積極性，同時，在課堂教學時，盡可能從現(xiàn)實生活中引出問題，使課堂教學內容和生活實際聯(lián)系起來，讓學生體驗到數(shù)學知識源于生活，同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式及時作出調整，準確把握重難點，問題的設置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發(fā)展。三是豐富教學手段，提高教學質量，教師可以用多媒體等現(xiàn)代技術手段輔助教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極地參與教學活動，便于他們理解和接受所學知識，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關的事例，這樣學生在課堂學習中會興趣盎然，抽象的數(shù)學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理，提升教學質量。

三、營造良好的學習氛圍

輕松和諧的學習氛圍能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動小學生學習小學數(shù)學的積極性和主動性。營造良好的學習氛圍，要從教師對小學數(shù)學課堂的組織形式進行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的單向度數(shù)學知識傳播教學方式，逐漸轉變成為讓小學生逐步自主探究的小組式學習。主要是進行全員發(fā)動，根據(jù)數(shù)學學習程度的狀況，合理分配每一個數(shù)學學習小組的人員構成，這樣可以讓數(shù)學基礎相對比較好的小學生，帶動相對比較普通的小學生投入到學習中，真正意義上讓小學生形成互相幫助的學習氛圍，學生之間進行交流互動，可以分享自己的學習方法取長補短共同進步，相比單一的師生之間的交流互動學生之間的互動促進效果更好一些。營造良好的學習氛圍，更重要的一點，就是讓學生感受到來自老師和家長的關愛，老師和家長要關心孩子的成長過程、學習過程，而不能對孩子的學習態(tài)度、學習心情、學習方法不管不問，只關心期中期末考試的分數(shù)和名次，教師應認真研讀教材，制定合理的學習目標和學習方案進行有效的交流互動，讓學生在互動中體會到學習的樂趣從而培養(yǎng)學生的思維能力、學習興趣和學生的自主學習能力，同時，教師要尊重每一位學生，教師對學生的態(tài)度直接影響學習的態(tài)度和積極性，例如，良好的師生關系會讓學生覺得老師喜歡他、欣賞他，就會激發(fā)學生學習的主動性，提高孩子在學習活動過程的參與程度，由消極被動轉變?yōu)榉e極主動地學習，真正成為學習的主人，同時，家長要多于孩子進行溝通，多詢問孩子學習的感受，讓孩子不會對學習感到恐懼和厭惡。

四、 有效設計和優(yōu)化作業(yè)

在小學階段，教師應適量布置作業(yè)，來強化學生的學習效果。作業(yè)布置是否合理，直接影響到學生學習質量的高低，如何較為合理的設計作業(yè)，應做到以下幾點：一是設計以生活為基準的，布置具有生活化的作業(yè)，教師應在作業(yè)的實際上，充分注重培養(yǎng)學生的學習能力，對于學生感興趣的內容有意識的增加比重，并鼓勵學生在生活實踐之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。二是設計由淺入深的作業(yè)，增強作業(yè)的層次感，布置學生的作業(yè)要由淺入深、從易到難、由表及里，不宜過難，太難不利于激發(fā)學生學習的積極性，使學生喪失了主動學習與做作業(yè)的興趣，也不宜過于簡單，太簡單的作業(yè)不利于學生對于知識的夯實與掌握。三是利用學生的思維特征，多留開放性的作業(yè)，進一步鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，任課教師多做觀察，全面加強對學生的了解，在課堂之中學生表現(xiàn)出感興趣的內容，教師可以將其作為開放性作業(yè)的藍本，在此基礎上進行設計。四是充分尊重學生的個性化，注重因材施教，進行合理的具有合作性的作業(yè)設計，學生的個體之間存在著普遍的差異性，所以每個學生都具有一定的個性，這就需要教師根據(jù)學生特點，將學生分成若干學習小組，利用小組合作的模式，促進學生在開放、寬松、自由的情況下，完成作業(yè)內容，注重探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，為學生達到學習目的提供了問題情境和活動方式，促使學生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數(shù)學素養(yǎng)，塑造健全人格。