淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

覃春梅

摘要：人們常講：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。在這句話的誤導(dǎo)下，很多人只是把數(shù)學(xué)與思維聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只能培養(yǎng)人的思維能力，其實(shí)不然。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也離不開閱讀和閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)能力，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀可以使學(xué)生具備個(gè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本技能，以適應(yīng)“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)信息的一條重要途徑，是學(xué)好任何一門學(xué)科都必須具備的能力，也是提高自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算、空間關(guān)系和邏輯思維的問(wèn)題，閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。因此，在數(shù)學(xué)中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要提高他們的數(shù)學(xué)閱讀力。下面就從學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面淺談自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、數(shù)學(xué)閱讀的本義。

教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀是閱讀主體根據(jù)已有舊知，在一定閱讀動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，依托閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，并建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法。數(shù)學(xué)閱讀能力指順利完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和。

二、數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生思維的影響

1、變換方式、激發(fā)興趣、訓(xùn)練思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維速度快，即能對(duì)問(wèn)題迅速作出反映。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)需要的是反應(yīng)迅速、思維敏捷的人才，而快的反應(yīng)、敏捷的思維并不是天生的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成，可以通過(guò)不同的閱讀方式，持久地加以訓(xùn)練。

2、大膽質(zhì)疑、合理探索、訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性指思考問(wèn)題、解決問(wèn)題不依賴、不盲從，能有主見地分析判斷。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中去疑——質(zhì)疑——探索——釋疑，要努力為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自己提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的空間，進(jìn)而鍛煉思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3、縱橫比較、求同存異、訓(xùn)練思維的深刻性。思維的深刻性是指善于深入地鉆研思考問(wèn)題，不滿足表面的認(rèn)識(shí)，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。在教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)于概念、性質(zhì)不是簡(jiǎn)單的背誦，而是逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦時(shí)多種器官合成運(yùn)作的習(xí)慣。

4、豐富想象、馳騁聯(lián)想、訓(xùn)練思維的廣闊性。思維的廣闊性是指善于深入地鉆研和思考問(wèn)題，廣開思路，多方向、多角度、多途徑進(jìn)行思考，探求解決問(wèn)題多種可以能性的思維訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

葉圣陶先生認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的。”做任何事都需要興趣的引領(lǐng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他的閱讀，它需要學(xué)生全身心的投入，需要認(rèn)真細(xì)致，需要讀寫結(jié)合，需要積極的思維活動(dòng)的參與，更需要意志的支持。所以要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)機(jī)。

四、探索數(shù)學(xué)閱讀的策略

1、以身作則，引起關(guān)注。數(shù)學(xué)老師的示范閱讀的應(yīng)該是學(xué)生的表率，老師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過(guò)老師閱讀的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、細(xì)化要求，教給方法。

第一，激發(fā)興趣，以“疑”導(dǎo)讀。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語(yǔ)言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講比較枯燥，不易理解。老師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白什么原因讀，要解決什么問(wèn)題。學(xué)生只有明白了讀的原因后，才會(huì)帶著問(wèn)題去讀，有意識(shí)地在讀的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，而不是盲目地莫名其妙地讀書。只有老師經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成“在讀的過(guò)程中思考”的良好習(xí)慣，而不致于常常機(jī)械地朗讀。

第二，手腦并用， 以“動(dòng)”帶讀。數(shù)學(xué)閱讀理解有著自己的特殊性，重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化”，即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式。數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言常常非常簡(jiǎn)潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的、含蓄的。老師可以邊讀邊做一做、畫一畫、寫一寫。

第三，多樣表述，以“思”促讀。語(yǔ)言的靈活性就是從不同的角度來(lái)表述問(wèn)題的能力，也是智力活動(dòng)靈活程度的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師要經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度分析同一問(wèn)題，這樣便于學(xué)生掌握解題方法，提高解決問(wèn)題的能力。

第四，咬文嚼字，以“辨”明讀。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，關(guān)鍵字詞的講解必須準(zhǔn)確、透徹，要注重對(duì)“各”、“分別”、“占”、“相當(dāng)于”等詞義的處理。在低年級(jí)教學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去咬文嚼字，像“一共”、“剩下”、“飛走了”、“又來(lái)了”等詞，讓孩子們?nèi)ζ饋?lái)，并讓他們想象題中相應(yīng)的情景，描述情景后，又列式計(jì)算。

3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)。老師仍要重視對(duì)學(xué)生閱讀成效作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)，更要注重其參與過(guò)程及在過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。老師可以結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表，對(duì)孩子這一階段“閱讀”的表現(xiàn)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)暫時(shí)比較落后的孩子，老師應(yīng)及時(shí)捕捉他們的進(jìn)步，促使他們很快地進(jìn)步。

葉圣陶老人講得好：“教是為了不教”。很好地詮釋了：要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。只有在學(xué)生的主觀意識(shí)中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。