白建英
摘要:英語是世界通用語言,隨著教育體制的不斷深化改革,我國對(duì)提高學(xué)生的英語素質(zhì)也更加重視。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí),詞匯教學(xué)也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生牢記更多的詞匯是當(dāng)前英語教師面臨的重要問題。本文主要針對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行分析和闡述,并且提出相關(guān)改進(jìn)策略,希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué);英語;詞匯教學(xué);問題;策略;探討
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量普遍較低,詞匯是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ),學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量只有積累到一定程度,才能保證英語學(xué)習(xí)的有效開展。隨著我國新課標(biāo)的實(shí)行,對(duì)小學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量也有了明確要求。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期,要掌握七百左右的詞匯量以及掌握五十左右的日常用語,同時(shí)要求學(xué)生充分掌握單詞構(gòu)成。隨著我國加入世貿(mào)組織后,社會(huì)對(duì)人才有了新要求,人才不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力,同時(shí)還要具備一定的英語能力,在小學(xué)階段,英語學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段,是打牢學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵,而詞匯教學(xué)是英語初級(jí)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,因此,教師一定要認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的必要性和重要性,不斷探索詞匯教學(xué)新策略,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題
1、缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。漢語是我們的母語,而英語和漢語則屬于不同的語言體系,因此,小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)存在一定的心理障礙,同時(shí),小學(xué)生由于年齡較小比較好動(dòng),而詞匯學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥,小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。
2、記憶方法不正確。英語詞匯比較復(fù)雜和孤立,而當(dāng)前小學(xué)生記憶詞匯的方式基本采用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法,雖然這種方式可以讓單詞在學(xué)生的腦海中保存一段時(shí)間,但是其卻不是保證記憶效率的好方法,同時(shí),這種硬性的記憶方法會(huì)讓學(xué)生感到疲倦,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。
3、缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)時(shí)期,小學(xué)生由于年齡過小,對(duì)學(xué)習(xí)的渴望并不強(qiáng)烈,缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí),由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),其自主學(xué)習(xí)的能力也并不好,通常是在教師和家長的要求下,被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),這屬于一種被動(dòng)接受知識(shí)的行為,如果小學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依懶性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
二、改進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的相關(guān)策略
1、開展趣味教學(xué)。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),生性好動(dòng)、難以集中注意力,而詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥和單一,難以引起學(xué)生的興趣。因此,在課堂教學(xué)中,教師要通過趣味的教學(xué)方式,抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。例如,在課堂上,教師可以和學(xué)生一起做“猜詞匯”的游戲,教師默讀一個(gè)單詞,學(xué)生通過教師的口型來判斷是哪個(gè)單詞,在游戲中提高學(xué)生對(duì)發(fā)音的掌握;教師可以引入“我劃你猜”的游戲,兩個(gè)學(xué)生為一組,一個(gè)學(xué)生用肢體表達(dá)單詞的含義,由另一個(gè)學(xué)生猜出是哪個(gè)單詞。同時(shí),教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力,通過卡片識(shí)別的方法,激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)合理設(shè)計(jì)詞匯教學(xué),在教學(xué)中添加游戲內(nèi)容,讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
2、加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練。當(dāng)前,由于小學(xué)英語教師在專業(yè)技巧以及教學(xué)水平上存在一定的差異,因此教師在開展詞匯教學(xué)的時(shí)候,其口語教學(xué)也存在一定的不同。在課堂教學(xué)中,教師要注重自身的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),注重提高自身的英語素質(zhì)和口語能力,及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音不正確的地方,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。同時(shí),利用課間等課下時(shí)候,為學(xué)生播放一些英文短片和英文歌曲,在課下為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語感。
3、運(yùn)用多媒體開展教學(xué)。當(dāng)前,詞匯教學(xué)基本是讓學(xué)生在默寫以及朗讀中反復(fù)記憶單詞,很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而降低課堂教學(xué)的效率。如果在詞匯教學(xué)中為單詞配上圖像或者聲音,就會(huì)吸引學(xué)生的課堂注意力,幫助學(xué)生記憶單詞,因此,英語教師要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過多媒體技術(shù),將更加抽象的單詞轉(zhuǎn)變成圖像和聲音,進(jìn)而加深學(xué)生的記憶力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。例如在學(xué)習(xí)jeep這個(gè)單詞的時(shí)候,教師可以為學(xué)生播放吉普車的圖像,將實(shí)物和單詞充分結(jié)合,實(shí)現(xiàn)抽象和單詞具體化。同時(shí),在英語單詞中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多發(fā)音相近,而含義不同的單詞,當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,教師如果依然強(qiáng)調(diào)一味的默寫朗讀,學(xué)生很容易造成知識(shí)點(diǎn)混淆。通過多媒體技術(shù),將兩個(gè)單詞的含義用圖片的形式展示給學(xué)生,學(xué)生可以更加直觀的區(qū)分兩個(gè)單詞的含義,進(jìn)而避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況,例如right與nigh與兩個(gè)單詞,具有相近的發(fā)音,但是含義卻完全不同,教師可以為學(xué)生展示方位和夜晚兩組圖片,讓學(xué)生直觀的區(qū)分兩個(gè)單詞的含義,進(jìn)而加深對(duì)兩個(gè)單詞的記憶。
4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在詞匯教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,將英語詞匯和教學(xué)情景充分結(jié)合,幫助學(xué)生加深單詞記憶。例如在學(xué)習(xí)thin 、fat、short、 tall等有關(guān)外貌的單詞時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備的人物形象情景,讓學(xué)生在情境中更好的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。又例如在學(xué)習(xí)描寫自然景觀的單詞后,教師可以結(jié)合我國的名勝古跡進(jìn)行詞匯教學(xué),在激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候,提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
總而言之,詞匯是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和基礎(chǔ),在小學(xué)階段,學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初期,因此,詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵,但是小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),很難在詞匯學(xué)習(xí)中全神貫注,導(dǎo)致詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率較低,因此,教師一定要在教學(xué)中積極探索、不斷總結(jié),進(jìn)而提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率,為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。
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