淺議新課改下小學數(shù)學創(chuàng)新教學策略

李曼

摘要：在新課程背景下，在素質教育不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新已經成為教師課堂教學中的主旋律。如何通過教學手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升，是所有教師課堂教學應當思考的問題。本文中，筆者立足于當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，分析在新課程改革的背景之下，小學數(shù)學創(chuàng)新教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教學；教學策略

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。在世界經濟一體化的社會背景下，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是促進一個國家取得長足進步的基礎和保障。因此，在經濟日益激烈的社會背景下，教師的教學應當不斷創(chuàng)新，注重學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，方能促進學生綜合素質的全面提升。

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1、任課教師的敬業(yè)精神。作為基礎教育的任課教師，相當一部分人能夠在教學環(huán)節(jié)中做到精心備課、用心授課、誠心交流，認真布置、對待、批改、講解作業(yè)。教師能夠采用正向、鼓勵、認可孩子的想法，進行耐心解答，學生家長評價較好。

2、理論與實際的結合。學習的終極目的是如何學會用學到的知識和理論，去解決在生活中遇到的問題。俗話說“現(xiàn)今社會，掌握基本的加減乘除的數(shù)學技能可以養(yǎng)活自己”。因為，在生活中的基本運用，比如說購物等運用最為廣泛。在教學環(huán)節(jié)中，任課教師經常會以實際生活為例，幫助學生認知、理解和掌握數(shù)學知識。

3、學生的批判意識。創(chuàng)新的來源很大程度上源自批判。批判是基于對現(xiàn)有知識的認知，才會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的不足，進而產生創(chuàng)新的思維。自古以來，創(chuàng)新大多是自批判而來，并通過批判使得創(chuàng)新更具效果。任課教師在培養(yǎng)學生的批判意識方面尚顯不夠，大多不會引導學生進行批判性思考。

4、師生的課堂互動。課堂互動性的強弱對于學生知識接受程度的高低會有很大的影響，目前，基礎教育階段更多的是“填鴨式”“灌輸式”的教育，更多的是單向的教育，課堂的互動性較弱。學生上課很少會主動提問題，究其原因大致有二：未發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題卻不好意思問。

二、小學數(shù)學教學存在問題的原因分析

1、考試制度的存在。在現(xiàn)實中，應試教育體制導致學校、教師在教學過程中跟著考試走，導致了教師“教死書”和學生“死學習”情況。相當一部分學校在實踐性、創(chuàng)新性教學活動的投入較少，學生對學習的興趣得不到激發(fā)，學生更多的被“壓迫”在應試的“語數(shù)外”循環(huán)課程中。

2、教師對學生考試成績期望值高。現(xiàn)行的教師績效考評機制要求，教師對成績的關注度增高，教師會對影響學生成績的考試內容進行頻繁的講解和訓練，甚至會引入大量的學習資料。久而久之，學生的精力會耗散在大量的解題中，不可避免會產生厭煩情緒，如此一來，對學生綜合素質的提高產生負面效用。

3、教師的教學方法依然落后。現(xiàn)代教育信息技術和網絡的發(fā)展，使得知識的傳遞可以打破時間和空間的限制。但部分教師現(xiàn)代教育意識觀沒有及時更新，不能充分利用海量教學資源。從而使得學生的學習效率不高。

三、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、教師要徹底轉變教學理念。教師的教學行為受到教學觀念的支配。教師對知識的傳授觀念在中國根深蒂固，對能力的培養(yǎng)重視程度較弱，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更難顧及。教育主管部門一面在高呼要實施素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；另一面要加強對教師的績效管理，通過對學生考試分數(shù)、考試排名以及升學率來衡量一個教師教學效果的好壞的標準。若諸上考核指標達不到一定要求，則教師在職稱、職務晉升中會受限很多，因此，眾多教師不愿意去嘗試創(chuàng)新教育。社會的發(fā)展和進步要求不斷創(chuàng)新，因此，作為教育管理者需要努力思考和構建真正有利于學生創(chuàng)新素質發(fā)展的、合理的新制度。小學數(shù)學教師需要更新教學觀念，從更高的高度認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質這一問題并落實到實際的教育教學環(huán)節(jié)。

2、營造輕松的學習環(huán)境。優(yōu)良、輕松的學習環(huán)境是學生快樂學習、高效學習和學校高質量教育的重要條件。倘若一所學校沒有好的學習環(huán)境，學生很難形成良好的學習習慣，難以提高學習積極性。任課教師要努力給予學生更多的重視，引導培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切不可粗暴對待學生的思考、想象和創(chuàng)新，會損害學生的自尊心，打擊學生的創(chuàng)新萌芽。學校、教師要努力通過營造民主的校園氛圍、快樂的學習環(huán)境、和諧的師生關系，讓學生自內心感受到老師的關心和關懷，從而舒緩學習的緊張壓力，舒暢的投入學習，更好的發(fā)掘創(chuàng)新能力。

3、重視課堂提問。小學數(shù)學老師要認識到學生提問題是學生主動思考的表現(xiàn)，鼓勵學生在教學中做到“三問”即課前問、課中問、課后問。課前問是建立在預習的基礎上，由學生結合課程內容進行提問，但是需要教師合理掌握度，對跑題偏題的問題需要作出解釋，以免打擊學生積極性；課中問是在課堂上允許學生不由自主的“插嘴”，因為這是建立在學生自由思考、認真思考才會出現(xiàn)的情況；課后問是可以克服學生不懂裝懂的情況出現(xiàn)，可以貼近師生關系，非正式化的激發(fā)學生創(chuàng)新。老師要對提問的學生給予充分的肯定和褒獎，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)多多提問，這樣會促使更多的學生進行思考，參與到“提問”中來。

4、重視學生實踐能力培養(yǎng)。實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐對于鞏固學習成果、加深記憶非常有益，因此在小學數(shù)學教學中要增加教學的趣味性、激發(fā)學生動手實踐的欲望，聯(lián)系實際生活，參加社會實踐，引導學生將創(chuàng)新活動向生活延伸。例如：為了讓學生更好的掌握三角形、平行四邊形、長方形相關知識，筆者在提出問題，進行討論之后，將事先準備的一批不同形狀的紙片發(fā)送給每個學生，由學生進行“折”“剪”來看不同形狀之間的變化。每個同學通過動手實踐，非常深刻的體會到不同形狀之間的變化情況。小學數(shù)學教師通過課外實踐、動手操作、小游戲等形式多樣的實踐活動激發(fā)學生對問題的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，小學生是祖國的未來。在小學數(shù)學教學中，教師尤其要重視小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新，充分重視學生在課堂教學中的主體性地位，通過不斷的啟發(fā)和鍛煉，不斷提高小學生的創(chuàng)新能力。