李曼
摘要:在新課程背景下,在素質教育不斷發(fā)展的今天,創(chuàng)新已經成為教師課堂教學中的主旋律。如何通過教學手段的創(chuàng)新,實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升,是所有教師課堂教學應當思考的問題。本文中,筆者立足于當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀,分析在新課程改革的背景之下,小學數(shù)學創(chuàng)新教學策略。
關鍵詞:小學數(shù)學;創(chuàng)新教學;教學策略
創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題,沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。在世界經濟一體化的社會背景下,創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是促進一個國家取得長足進步的基礎和保障。因此,在經濟日益激烈的社會背景下,教師的教學應當不斷創(chuàng)新,注重學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,方能促進學生綜合素質的全面提升。
一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀
1、任課教師的敬業(yè)精神。作為基礎教育的任課教師,相當一部分人能夠在教學環(huán)節(jié)中做到精心備課、用心授課、誠心交流,認真布置、對待、批改、講解作業(yè)。教師能夠采用正向、鼓勵、認可孩子的想法,進行耐心解答,學生家長評價較好。
2、理論與實際的結合。學習的終極目的是如何學會用學到的知識和理論,去解決在生活中遇到的問題。俗話說“現(xiàn)今社會,掌握基本的加減乘除的數(shù)學技能可以養(yǎng)活自己”。因為,在生活中的基本運用,比如說購物等運用最為廣泛。在教學環(huán)節(jié)中,任課教師經常會以實際生活為例,幫助學生認知、理解和掌握數(shù)學知識。
3、學生的批判意識。創(chuàng)新的來源很大程度上源自批判。批判是基于對現(xiàn)有知識的認知,才會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的不足,進而產生創(chuàng)新的思維。自古以來,創(chuàng)新大多是自批判而來,并通過批判使得創(chuàng)新更具效果。任課教師在培養(yǎng)學生的批判意識方面尚顯不夠,大多不會引導學生進行批判性思考。
4、師生的課堂互動。課堂互動性的強弱對于學生知識接受程度的高低會有很大的影響,目前,基礎教育階段更多的是“填鴨式”“灌輸式”的教育,更多的是單向的教育,課堂的互動性較弱。學生上課很少會主動提問題,究其原因大致有二:未發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題卻不好意思問。
二、小學數(shù)學教學存在問題的原因分析
1、考試制度的存在。在現(xiàn)實中,應試教育體制導致學校、教師在教學過程中跟著考試走,導致了教師“教死書”和學生“死學習”情況。相當一部分學校在實踐性、創(chuàng)新性教學活動的投入較少,學生對學習的興趣得不到激發(fā),學生更多的被“壓迫”在應試的“語數(shù)外”循環(huán)課程中。
2、教師對學生考試成績期望值高。現(xiàn)行的教師績效考評機制要求,教師對成績的關注度增高,教師會對影響學生成績的考試內容進行頻繁的講解和訓練,甚至會引入大量的學習資料。久而久之,學生的精力會耗散在大量的解題中,不可避免會產生厭煩情緒,如此一來,對學生綜合素質的提高產生負面效用。
3、教師的教學方法依然落后。現(xiàn)代教育信息技術和網絡的發(fā)展,使得知識的傳遞可以打破時間和空間的限制。但部分教師現(xiàn)代教育意識觀沒有及時更新,不能充分利用海量教學資源。從而使得學生的學習效率不高。
三、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1、教師要徹底轉變教學理念。教師的教學行為受到教學觀念的支配。教師對知識的傳授觀念在中國根深蒂固,對能力的培養(yǎng)重視程度較弱,對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更難顧及。教育主管部門一面在高呼要實施素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng);另一面要加強對教師的績效管理,通過對學生考試分數(shù)、考試排名以及升學率來衡量一個教師教學效果的好壞的標準。若諸上考核指標達不到一定要求,則教師在職稱、職務晉升中會受限很多,因此,眾多教師不愿意去嘗試創(chuàng)新教育。社會的發(fā)展和進步要求不斷創(chuàng)新,因此,作為教育管理者需要努力思考和構建真正有利于學生創(chuàng)新素質發(fā)展的、合理的新制度。小學數(shù)學教師需要更新教學觀念,從更高的高度認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質這一問題并落實到實際的教育教學環(huán)節(jié)。
2、營造輕松的學習環(huán)境。優(yōu)良、輕松的學習環(huán)境是學生快樂學習、高效學習和學校高質量教育的重要條件。倘若一所學校沒有好的學習環(huán)境,學生很難形成良好的學習習慣,難以提高學習積極性。任課教師要努力給予學生更多的重視,引導培養(yǎng)創(chuàng)新精神,切不可粗暴對待學生的思考、想象和創(chuàng)新,會損害學生的自尊心,打擊學生的創(chuàng)新萌芽。學校、教師要努力通過營造民主的校園氛圍、快樂的學習環(huán)境、和諧的師生關系,讓學生自內心感受到老師的關心和關懷,從而舒緩學習的緊張壓力,舒暢的投入學習,更好的發(fā)掘創(chuàng)新能力。
3、重視課堂提問。小學數(shù)學老師要認識到學生提問題是學生主動思考的表現(xiàn),鼓勵學生在教學中做到“三問”即課前問、課中問、課后問。課前問是建立在預習的基礎上,由學生結合課程內容進行提問,但是需要教師合理掌握度,對跑題偏題的問題需要作出解釋,以免打擊學生積極性;課中問是在課堂上允許學生不由自主的“插嘴”,因為這是建立在學生自由思考、認真思考才會出現(xiàn)的情況;課后問是可以克服學生不懂裝懂的情況出現(xiàn),可以貼近師生關系,非正式化的激發(fā)學生創(chuàng)新。老師要對提問的學生給予充分的肯定和褒獎,鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)多多提問,這樣會促使更多的學生進行思考,參與到“提問”中來。
4、重視學生實踐能力培養(yǎng)。實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐對于鞏固學習成果、加深記憶非常有益,因此在小學數(shù)學教學中要增加教學的趣味性、激發(fā)學生動手實踐的欲望,聯(lián)系實際生活,參加社會實踐,引導學生將創(chuàng)新活動向生活延伸。例如:為了讓學生更好的掌握三角形、平行四邊形、長方形相關知識,筆者在提出問題,進行討論之后,將事先準備的一批不同形狀的紙片發(fā)送給每個學生,由學生進行“折”“剪”來看不同形狀之間的變化。每個同學通過動手實踐,非常深刻的體會到不同形狀之間的變化情況。小學數(shù)學教師通過課外實踐、動手操作、小游戲等形式多樣的實踐活動激發(fā)學生對問題的思考,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
總之,小學生是祖國的未來。在小學數(shù)學教學中,教師尤其要重視小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新,充分重視學生在課堂教學中的主體性地位,通過不斷的啟發(fā)和鍛煉,不斷提高小學生的創(chuàng)新能力。