淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

陳亞東

摘要：在生活與課堂的基礎(chǔ)之上，我們針對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了生活化這一理念，以期讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，達(dá)到用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。要想更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，老師應(yīng)該切實(shí)地從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活制訂教學(xué)方案，采取教學(xué)手段。我對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化狀況進(jìn)行了分析，有針對性地提出了一些意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；存在問題

在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了顯著的改變，教師應(yīng)該及時(shí)的改革其教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)適合他們自身健康發(fā)展的高效數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變過去課堂教學(xué)和生活聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，努力將生活中的各種經(jīng)驗(yàn)和方法融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。生活化教學(xué)模式是新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法的體現(xiàn)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師積極采用生活化的教學(xué)模式，能夠切實(shí)拉近學(xué)生和教師之間的距離，消除小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，保證學(xué)生還能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，并且不斷鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和存在問題進(jìn)行了必要分析，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策，希望通過本次研究對更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，有一定幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)現(xiàn)狀決定小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的發(fā)展?？v觀國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的選擇都存在著很大的問題，要么就是內(nèi)容過于空洞乏味，要么就是方法過于落后。這使得課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，缺乏趣味。講臺上老師唱著獨(dú)角戲，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，長此以往其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性就會受到很大的打擊。面對這種狀況，必須將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化程度，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2、現(xiàn)有教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化。現(xiàn)階段，教育部門已經(jīng)著手調(diào)整教學(xué)教材的內(nèi)容，著力于生活化的融入，緊隨社會發(fā)展的步伐，切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的改革效果并不明顯。在這種情況下，一線數(shù)學(xué)老師必須在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，增加與學(xué)生的交流，在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班的情況進(jìn)行刪減增改，做到與時(shí)俱進(jìn)，拓展學(xué)生思維。

3、現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂效果欠佳，要求實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，仍然有一部分老師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法太過落后。雖然他們的理論推理能力比較強(qiáng)，但是實(shí)際的操作性卻比較弱，所以在教學(xué)活動(dòng)中增加了學(xué)生理解上的難度。有的老師一味地實(shí)行題海戰(zhàn)略，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成恐懼的心理。所以，必須加大力度對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

第一，表現(xiàn)類的作業(yè)。把在課堂上學(xué)到的知識回家與父母溝通，可以當(dāng)家長的小老師，講一講今天學(xué)到了什么，有哪些收獲。而家長對自己的孩子也必將有更好的反饋，從而增強(qiáng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也能加強(qiáng)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。此方法最大的有點(diǎn)是學(xué)科不限，各年級通用。第二，操作類的作業(yè)。布置作業(yè)讓學(xué)生留意身邊的事物，收集有關(guān)數(shù)學(xué)的一些實(shí)際例子。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“體積的計(jì)算”后，可組織學(xué)生對自己的文具盒或其他生活中常見的物體進(jìn)行測量、計(jì)算，解決實(shí)際問題等等。第三，創(chuàng)造類的作業(yè)。布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味性游戲，如“怎樣比較兩個(gè)杯子的容積”這一類作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在教學(xué)中樹立數(shù)學(xué)生活化的意識

教師的教學(xué)意識決定著教師的教學(xué)行為，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，教師首先要樹立生活化的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)過程中應(yīng)讓課堂教學(xué)回歸生活，從小培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。隨著基礎(chǔ)課程的改革，新教材改變了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，更加生動(dòng)形象，也更貼近于學(xué)生生活，教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的生活化教學(xué)內(nèi)涵，積極開發(fā)課堂教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂的生活化元素，幫助學(xué)生積累生活圖景，并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系相關(guān)知識進(jìn)行生活化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)真正回歸于生活。

例如，在學(xué)習(xí)入門課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教師可以先播放“課間游戲”的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生回顧課間游戲的生活體驗(yàn)，再讓學(xué)生仔細(xì)數(shù)一數(shù)畫面中玩每種游戲的小朋友分別有幾人，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生感受到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而提高利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，其教學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識為社會生活服務(wù)，因此，要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)生活化，僅僅靠樹立生活化的教學(xué)意識和創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境是不夠的，還要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生不僅“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，還能在生活中“會用數(shù)學(xué)”，既強(qiáng)化了對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)比初中和高中數(shù)學(xué)更容易開展生活化教學(xué)，大部分知識點(diǎn)都能較容易地在生活中找到原型，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能為學(xué)生安排數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

例如，在學(xué)習(xí)了五年級上冊的《植樹問題》后，我安排學(xué)生為校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以隨意選擇操場、教學(xué)樓旁、過道等，要求測量數(shù)據(jù)真實(shí)，設(shè)計(jì)方案具體到植樹棵樹、間距、行距等，并畫出設(shè)計(jì)圖。該實(shí)踐活動(dòng)不僅加深了對于本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握，更鍛煉了學(xué)生的測量、觀察、思考、實(shí)踐能力，有效將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。