小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

羅建民

摘 要：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)亦如此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，特別是小學(xué)生注意力持續(xù)時間不長，自控能力也很差，要讓他們集中注意力聽講是一件比較難的事情，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而達到提高學(xué)生語文能力的目的呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

近年來，小學(xué)語文新課程改革工作進行的如火如荼，新課程標準中明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂中教師應(yīng)該采取科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情景，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂之中，教師往往采取機械式的教學(xué)模式，學(xué)生僅僅是被動的接受，這種課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須要以學(xué)生的個性特征為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、要想激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先要創(chuàng)設(shè)好和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)性條件，如果教師不茍言笑、過于嚴肅，那么就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼心理，這就會影響學(xué)生對于該門科目學(xué)習(xí)的興趣，可以看出，為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要處理好師生關(guān)系，營造出和諧的師生氛圍，教師可以從以下幾個方面努力：首先，在日常生活中，教師要主動的深入學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的個性和想法，也只有充分的了解每一位學(xué)生的個體差異，才能夠進行針對性的培育；其次，在日常教學(xué)過程中，教師要注意自己的言論與舉動，讓每一位學(xué)生都可以感受到來自教師的尊重與關(guān)心；再次，教師還要注意到，小學(xué)生的自尊心很強，教師的不良舉動都可能給孩子幼小的心靈帶來創(chuàng)傷，因此，對每一位學(xué)生都要公正與公平，不能由于少數(shù)學(xué)生的成績好就給其特殊的照顧，也不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績差而冷落他們；最后，教師還要為學(xué)生樹立好榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、做筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定好堅實的基礎(chǔ)。總而言之，師生的關(guān)系直接影響著學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，教師必須不斷努力，尊重與愛護每一位學(xué)生，建立起和諧的師生氛圍，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展想象；創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言等等創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能發(fā)展想象，訓(xùn)練語言。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，逐步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。創(chuàng)設(shè)情境“貴在得法”例，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。有些課文中，描寫一些奇特景象所用的詞句比較難理解，這時利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，可以很好地解決。如《海上日出》一文中，描寫太陽上升“像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”這一句，不借助錄像片，學(xué)生是很難想象的。再如《美麗的小興安嶺》一課中，“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林都浸在乳白色的濃霧里”一句，“浸”的使用較難理解，在此時打出燈片或播放這一段的錄像片，觀察著畫面，學(xué)生恍然大悟，了然于胸。

三、改善教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師主要通過教學(xué)手段為學(xué)生傳達知識，并達到最終的教學(xué)目的，對于學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容越直觀、越生動、越形象，學(xué)生就越易于接受，因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該與學(xué)生的個性特點出發(fā)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適宜的將幻燈片、圖片、電腦、模型等引入語文教學(xué)之中。例如，在《世界多美呀》這一課的教學(xué)中，就可以利用多媒體播放一段關(guān)于小雞破殼的視頻，讓學(xué)生進行觀察，再觀察完成后，再以小組為單位讓學(xué)生展開討論，這樣不僅可以在短時間內(nèi)充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

四、利用多媒體進行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講學(xué)生聽，課堂氣氛不活躍，僅在傳授知識，學(xué)生進行被動學(xué)習(xí)。對傳統(tǒng)方法一定要進行改革，小學(xué)生閱歷有限，體驗性的經(jīng)歷比較缺乏。教師必須要采用最先進的方式比如多媒體來輔助教學(xué)，充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生品味體驗的快樂，由于多媒體動感性強的內(nèi)容能最大限度的吸引學(xué)生的眼球，把當(dāng)時的情境再現(xiàn)出來，營造出一種賞心悅目的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。比如二年級語文中關(guān)于恐龍課文的學(xué)習(xí)，采用恐龍的生活視頻播放，恐龍的形態(tài)特征，恐龍的生活習(xí)性很生動、直觀的再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生被這形態(tài)各異的恐龍所吸引的同時，完全融入語文課文的意境之中。通過這種方式讓學(xué)生了解恐龍比老師簡單說教更有效、更形象，可以有效的激起學(xué)生“想說”的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵，所以，作為語文教師，應(yīng)該采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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