習(xí)近平治國理政新理念下的思政課教學(xué)改革

郭瑞

摘 要：習(xí)近平治國理政新理念系統(tǒng)地回答了在當(dāng)前形勢下思想政治教育工作面臨的問題、目標(biāo)、要求、途徑、原則與方法等，對加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性，有重要的啟示意義。高校思想政治教育工作要體現(xiàn)人文關(guān)懷，常抓不懈；高校應(yīng)把弘揚(yáng)與踐行社會主義核心價(jià)值觀擺在突出位置；高校思政課教學(xué)要不斷創(chuàng)新工作方式、方法；高校思政課教學(xué)應(yīng)積極弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化；高校思政課要把培養(yǎng)有道德、高素質(zhì)的合格人才作為主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平總書記系列重要講話；思政課；教學(xué)改革；社會主義核心價(jià)值觀

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）11-0198-03

青年是黨和國家的未來。高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，是加強(qiáng)青年思想教育的重要思想陣地[1]。高校思想政治理論課的教學(xué)效果好壞不僅僅是一個教學(xué)問題，更是一個嚴(yán)肅的政治問題，具有特殊意義?！皡⑴c式”五步教學(xué)法的教學(xué)改革就是積極貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育工作新理念的實(shí)踐。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善，改革開放向深層次推進(jìn)，我國社會正處于重大轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)利益紛繁復(fù)雜，各種文化理念交融與碰撞，社會意識發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，高校思想政治理論課教學(xué)面臨諸多困境。

（一）社會意識多樣化給高校思想政治理論課帶來的壓力與挑戰(zhàn)

當(dāng)代大學(xué)生群體出生于20世紀(jì)90年代，成長于市場經(jīng)濟(jì)體制基本確立并逐步完善的時(shí)代。國際大環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境對他們產(chǎn)生了深刻的影響，思想開放、物質(zhì)、功利化傾向明顯，社會意識的多樣化使得思政課教學(xué)面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)。

1.西方意識形態(tài)的影響與沖擊

改革開放以來， “普世價(jià)值” “憲政民主” “民主社會主義”等西方的思想觀念與意識傳入中國，西方敵對勢力在意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)ξ覀兊臐B透、分化從未停息，青年人很容易受到影響，思想政治教育工作的壓力較大。馬克思主義主流意識形態(tài)不斷受到挑戰(zhàn)和沖擊，部分大學(xué)生對馬克思主義失去興趣。

2.國內(nèi)各種思潮對大學(xué)生思想產(chǎn)生的消極影響

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型帶來民眾思想觀念的深刻變化，價(jià)值觀由原來的單一性向多元化轉(zhuǎn)變。人們的思想趨于多樣化，而青年人更易受各種思潮的影響。自由主義、民主、憲政等思潮，以及最近幾年表現(xiàn)猖獗的歷史虛無主義，對當(dāng)代大學(xué)生的思想產(chǎn)生了極其惡劣的影響。習(xí)近平總書記指出，“國內(nèi)外敵對勢力往往就是拿中國革命史、新中國歷史來做文章” “根本目的就是要搞亂人心”[2]。

3.網(wǎng)絡(luò)安全問題對大學(xué)生健康成長形成的巨大挑戰(zhàn)

以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)媒體向以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)今世界，信息技術(shù)革命日新月異……深刻改變了人們的生產(chǎn)和生活方式?！盵3]197互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，還帶來一系列的問題，比如網(wǎng)絡(luò)安全問題凸顯，尤其是在思想政治領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)迅速代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體成為意識形態(tài)斗爭的主陣地，成為西方敵對勢力分化、分裂中國圖謀的戰(zhàn)場，青年大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)不良思想的誤導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)安全問題對高校思想政治理論課提出了更高的要求。

（二）高校思想政治理論課在教學(xué)過程中存在的突出問題

1.傳統(tǒng)思政課的教育理念難以契合當(dāng)代大學(xué)生成長的需求

傳統(tǒng)的高校思想政治工作過分依靠思想教育工作的說服作用，而忽視了隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的各種社會階層和青年人的心理需求，導(dǎo)致大學(xué)生的個人需要和個人價(jià)值不被重視。教師在思政課課堂上采取灌輸?shù)哪Ｊ?，是脫離現(xiàn)實(shí)的講道理的授課方式。在這種教育模式下，高校思想政治教育理念缺失一種人文關(guān)懷，思想教育工作沒有貫徹“以學(xué)生為本”的原則；沒有把思想政治教育與大學(xué)生成長的心理需求和個體價(jià)值與社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。

2.大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)積極性缺失

在高校思政課課堂上，教師講授的是距離生活比較遠(yuǎn)的、相對抽象的教學(xué)內(nèi)容，加上教師單一呆板的“滿堂灌” “一言堂”授課模式，課堂氣氛沉悶，成為思政課課堂一大通病。這與當(dāng)代大學(xué)生所期望的生動有趣、深刻全面的教學(xué)效果，以及思政課所要達(dá)到的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，都存在著一定的差距。

3.高校思政課教師綜合素質(zhì)參差不齊

高校部分思政課教師自身理論水平不高，對馬克思主義基本理論掌握得不夠扎實(shí)，缺少必要的心理學(xué)、人文歷史學(xué)、政治學(xué)、思想政治教育學(xué)等方面的專業(yè)知識，教學(xué)手段老套，教育方法不科學(xué)、不合理；缺失人本主義的教育觀，忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷。因而教學(xué)的內(nèi)容也就很難真正走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心，難以解決大學(xué)生的思想問題，思政課的教學(xué)效果也就很難得到保證。

4.學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的思政課課堂上被忽視

在傳統(tǒng)教學(xué)中，從教材到教材，形式單一。教學(xué)效果方面缺乏學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容吸收情況的反饋，只注重完成教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。高校思想政治理論課教學(xué)改革要求必須轉(zhuǎn)變理念，明確學(xué)生主體地位，教是為學(xué)服務(wù)的，要切實(shí)提高教學(xué)效果。

二、習(xí)近平治國理政新理念對高校思政課教學(xué)改革的啟示

習(xí)近平總書記系列重要講話系統(tǒng)地回答了在當(dāng)前形勢下思想政治工作面臨的問題、目標(biāo)、要求、途徑、原則與方法等問題，集中闡發(fā)了有關(guān)思想政治教育工作的一系列新理念和新思想，這對我們正確認(rèn)識高校思想教育工作的極端重要性和緊迫性，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作，提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，開創(chuàng)高校思想政治教育工作新境界和新局面有著重要的指導(dǎo)意義。

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)意識形態(tài)建設(shè)，高度重視思政課教學(xué)

習(xí)近平總書記指出，對高校學(xué)生的馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育，“應(yīng)該理直氣壯和堅(jiān)持不懈地抓好”[3]153。新形勢下，高校思政課教學(xué)應(yīng)以提高馬克思主義在意識形態(tài)的感召力和影響力為重點(diǎn)，以社會主義核心價(jià)值觀的培育和踐行為統(tǒng)領(lǐng)，不斷加強(qiáng)高校大學(xué)生意識形態(tài)教育。

1.堅(jiān)持馬克思主義在高校意識形態(tài)建設(shè)的指導(dǎo)地位

習(xí)近平總書記站在歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的結(jié)合上，提出 “要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”[3]168，不斷鞏固全黨、全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的講話，為下一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作指明了方向。

2.堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)高校意識形態(tài)建設(shè)

習(xí)近平總書記指出，正如每個時(shí)代都有每個時(shí)代的精神一樣，“每個時(shí)代都有每個時(shí)代的價(jià)值觀念”[3]172。當(dāng)下高校思想政治理論教育重中之重的任務(wù)就是發(fā)揮高校踐行社會主義核心價(jià)值觀的優(yōu)勢與效應(yīng)，把社會主義核心價(jià)值觀的培育和踐行放在首位，有機(jī)地融入高校思政課課堂之中。

（二）高校思想政治教育工作要體現(xiàn)人文關(guān)懷，常抓不懈

“思想認(rèn)識問題一時(shí)解決了，不等于永遠(yuǎn)解決……思想上的灰塵也要經(jīng)常打掃”[3]172，進(jìn)行有效的思想教育工作是黨的生命線，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是意識形態(tài)建設(shè)的主要依靠手段。

思想政治教育工作要體現(xiàn)人文精神培育，更多的是體現(xiàn)人文關(guān)懷。人文精神的培育與關(guān)懷，靠的就是多讀書學(xué)習(xí)，啟發(fā)心智。高校的思想政治教育工作要把多讀書多思考放在思政課教學(xué)改革的突出位置上，通過教學(xué)手段的改革，引導(dǎo)學(xué)生有更多的機(jī)會讀書，逐漸由被動讀書到積極讀書，養(yǎng)成勤學(xué)善思的好習(xí)慣。

（三）高校應(yīng)把弘揚(yáng)與踐行社會主義核心價(jià)值觀擺在突出位置

習(xí)近平總書記指出青年處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，青年一代的價(jià)值取向直接決定了未來社會的價(jià)值取向；價(jià)值觀的培育如同穿衣服扣扣子一樣，假若從第一?？圩涌坼e了，“剩余的扣子都會扣錯”[3]172，從青年抓起，對價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。社會主義核心價(jià)值觀要走進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課堂，貫穿于青少年成長的整個過程。

（四）高校思政課教學(xué)要不斷創(chuàng)新工作方式、方法

習(xí)近平總書記對宣傳工作的創(chuàng)新指出“要重點(diǎn)抓好理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新……積極探索有利于破解工作難題的新舉措新辦法”[3]155，這對思想政治教育工作同樣也是適合的。我們要繼承黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，將習(xí)近平總書記關(guān)于思想教育工作理念融入中心工作、引領(lǐng)思想、創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索高校思政課教學(xué)的新方法、新途徑，切實(shí)提高高校思政課教學(xué)效果。

（五）高校思政課教學(xué)應(yīng)積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習(xí)近平總書記指出，中國傳統(tǒng)文化博大精深，要對其中的各種思想精華加強(qiáng)學(xué)習(xí)與掌握；繼承這些思想的精華對樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀是很有益處的[4]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對加強(qiáng)大學(xué)生修養(yǎng)，提高思政課教學(xué)效果大有裨益。思想是行動的指南，崇高的理想和高尚的道德一經(jīng)確立，就會變成自覺的行動。人要有明確的目標(biāo)與追求，不思進(jìn)取與玩物喪志往往是思想松懈的結(jié)果。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生的思想，自覺提升道德品質(zhì)，有利于將思政課的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。

（六）高校思政課要把培養(yǎng)有道德高素質(zhì)的合格人才作為主要目標(biāo)

習(xí)近平總書記說：“人而無德，行之不遠(yuǎn)。沒有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)……也難成大器?！盵5]“道德是社會關(guān)系的基石……要始終把弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、加強(qiáng)社會主義思想道德建設(shè)作為極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)來抓”[6]，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢需要強(qiáng)大精神力量和有力道德支撐，必須下大力氣抓好全民族的思想道德建設(shè)。在高校思想教育領(lǐng)域，必須把培養(yǎng)有道德、高素質(zhì)的合格人才作為主要目標(biāo)，推動高校思想政治教育的健康發(fā)展。

三、高校思政課“參與式”五步教學(xué)法改革

習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育的系列講話，為高校思想政治理論課的教學(xué)改革指明了方向。“參與式”五步教學(xué)法改革就是在這一精神指導(dǎo)下的初步嘗試。

（一）“參與式”五步教學(xué)法的具體實(shí)施步驟

第一步，分設(shè)專題，理論引導(dǎo)。要求教師深入地鉆研教材，吃透精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃由若干專題組成，每一專題即為學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容。然后每次研討，教師進(jìn)行理論導(dǎo)讀，講解重點(diǎn)的背景和討論專題發(fā)展演變的過程，讓學(xué)生對該專題有初步和整體的感性認(rèn)識，讓學(xué)生對該專題主要涉及的理論問題和發(fā)展走向有初步的理解。

第二步，帶著問題進(jìn)行閱讀和思考。要求學(xué)生們圍繞教師給定問題，充分利用課下交流、網(wǎng)絡(luò)資源、到圖書館查閱相關(guān)書籍、報(bào)紙雜志相關(guān)書目等各種方式，通過積極思考，提煉出自己的觀點(diǎn)。

第三步，撰寫發(fā)言稿。根據(jù)提出的問題，在完成查閱資料與思考的前提下，形成自己的觀點(diǎn)，撰寫發(fā)言稿。要求論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，分析到位，符合邏輯。字?jǐn)?shù)要求800字，發(fā)言的時(shí)間控制在5至10分鐘。

第四步，開展課堂討論。這是研討的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一個同學(xué)在全班同學(xué)面前闡明自己的觀點(diǎn)，要求言簡意賅，簡明扼要。任課教師認(rèn)真聆聽并記錄每個同學(xué)發(fā)言，提煉其主要觀點(diǎn)，掌控發(fā)言的時(shí)間，維持課堂秩序。

第五步，教師點(diǎn)評與總結(jié)。每堂課結(jié)束后，教師要對這節(jié)課同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行逐個點(diǎn)評，并梳理出發(fā)言同學(xué)的主要論點(diǎn)。每堂討論課之后評定學(xué)生等次，作為平時(shí)的成績計(jì)入期末考核之中。討論之后，提交發(fā)言稿。

（二）“參與式”五步教學(xué)法改革的意義

1.“參與式”五步教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)代教學(xué)理論中對學(xué)生的主體作用十分重視。美國著名的心理學(xué)家布魯納提出著名的“動機(jī)原則”，認(rèn)為提高教學(xué)效果的重要條件就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫，提出“使學(xué)生理解教學(xué)過程”的教學(xué)原則，教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)包括解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

2.“參與式”五步教學(xué)法貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

圍繞專題，學(xué)生閱讀書目的數(shù)量也大大增加，視野開闊了，知識面寬了，學(xué)到不少以前學(xué)不到的知識，對理論有了更深層次的理解?！皡⑴c式”五步教學(xué)法在推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革、提高大學(xué)生思想政治工作的針對性與實(shí)效性方面效果明顯。

3. “參與式”五步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新

“參與式”五步教學(xué)法改革取得的效果印證了高校思政課課堂上“只有講不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”這個簡單的道理。思政課的教學(xué)要求教師認(rèn)真鉆研，在教學(xué)方法和手段上下功夫，敢于突破常規(guī)，加大創(chuàng)新的力度，不斷提高思政課課堂的教學(xué)效果。

4.“參與式”五步教學(xué)法突破常規(guī)，樹立了全新的教與學(xué)的新理念

“參與式”五步教學(xué)法為高校思政課教師在實(shí)際教學(xué)過程中樹立了教與學(xué)的統(tǒng)一和以學(xué)生為本的教育理念，改變了原來“大水漫灌”式的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向了參與式的互動研討交流的啟發(fā)性教學(xué)模式，開辟了全新的教學(xué)理念。

（三）“參與式”五步教學(xué)法運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題

1.“參與式”五步教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求

首先，教師應(yīng)博覽群書，深入思考每一個專題，儲備相應(yīng)的知識，總結(jié)出核心思想。其次，教師要具有隨機(jī)應(yīng)變的技巧和能力，時(shí)刻把握課堂討論的進(jìn)度和方向，及時(shí)制止過激的言論。尤其是在討論過程中可能出現(xiàn)的消極、偏激甚至極端錯誤的言論給予正確的引導(dǎo)；要及時(shí)制止標(biāo)新立異、嘩眾取寵的偏激觀點(diǎn)，防止出現(xiàn)一邊倒和喝倒彩現(xiàn)象發(fā)生。

2. “參與式”五步教學(xué)法研討要準(zhǔn)確選取研討專題

研討專題的選擇是“參與式”五步教學(xué)法一個關(guān)鍵工作。專題的選擇既要緊扣大綱要求，又要反映時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題，同時(shí)盡量切合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、生活體驗(yàn)、心理認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合最新的理論熱點(diǎn)，有針對性選題。

3. “參與式”五步教學(xué)法研討過程中要控制好課堂秩序

教師對討論過程中可能出現(xiàn)的消極、偏激甚至極端錯誤的言論，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的理論分析能力，指出這些觀點(diǎn)的謬誤之處，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，決不能聽之任之。要防止課堂上為標(biāo)新立異、嘩眾取寵而干擾正常的研討交流的極端言論的出現(xiàn)。

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