跟奧巴馬學(xué)修辭

趙付

【摘 要】 本課例緊扣《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，采用美國總統(tǒng)奧巴馬的競選獲勝演講作為學(xué)習(xí)輸入文本，利用電子詞典學(xué)習(xí)并分析了4種演講中經(jīng)常使用的修辭手段：暗喻、轉(zhuǎn)喻、排比、對(duì)比。是一節(jié)創(chuàng)新性、典型性的信息技術(shù)融合課例。

【關(guān) 鍵 詞】 電子詞典；演講；修辭手段

【教學(xué)類型】 閱讀課

【教學(xué)內(nèi)容】 （材料內(nèi)容見文末）

【教學(xué)內(nèi)容分析】

（1）《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格”。[1]而“通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種渠道選擇一些課外閱讀材料，用于輔助日常教學(xué)，這有利于打破教材的單一性和局限性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維”。[2]故一切能夠用來為教學(xué)所用的材料都可以用來一試。

（2）英語詞典不僅是英語學(xué)習(xí)者不可缺少的工具，而且也是他們的良師益友。英語學(xué)習(xí)中多查詞典無疑是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。[3]查閱詞典的過程包括查找、閱讀和篩選信息， 然后將之用于解決問題，最后獲得一種成就感。這種成就感反過來又成為一種內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探求知識(shí)。[4]同時(shí)，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語詞典也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。英語教師有責(zé)任向?qū)W生推薦合適的英語詞典，傳授使用詞典的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握合理使用詞典的策略，并養(yǎng)成經(jīng)常查閱詞典的習(xí)慣。[5]而電子詞典則具有“多種詞典查詢”功能、“擴(kuò)展閱讀”功能，相比較紙質(zhì)詞典而言，利用電子詞典可以節(jié)省查閱時(shí)間，提高查閱速度。而且，目前只用電子詞典來解決日常外語學(xué)習(xí)中的查詢需求已經(jīng)越來越普遍了。

（3）綜上所述，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容采用了卡西歐電子詞典“文學(xué)·演說”中“英語名演說·名臺(tái)詞集”中的“名演說集”中的“Yes we can—Victory Speech—Barack Obama”，這是美國當(dāng)?shù)貢r(shí)間2009年1月20日上午12點(diǎn)05分新當(dāng)選總統(tǒng)巴拉克·侯賽因·奧巴馬在美國國會(huì)大廈正式宣誓時(shí)發(fā)表的就職演講。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）首先運(yùn)用卡西歐電子詞典的《漢英大詞典》及《英漢大詞典》查出幾種演講英語中經(jīng)常用到的修辭手段：暗喻（Metaphor）、Metonymy（轉(zhuǎn)喻）、排比（Parallelism）、Antithesis（對(duì)比），并要求學(xué)生分析并給出例子。

（2）教師給出一些其他的例句，讓學(xué)生分析并討論其分別使用了哪種修辭手段。

（3）通過快速閱讀和仔細(xì)閱讀奧巴馬的演講稿，找出其中所使用修辭手段的句子，分析分別使用了哪種修辭手段，對(duì)這些句子嘗試進(jìn)行翻譯。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析為什么奧巴馬在演講中要使用這幾種修辭手段，即分析這四種修辭手段的作用。

（5）引導(dǎo)學(xué)生用英語寫演講稿，并在寫作過程中鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)的幾種修辭手段，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，又布置另外4種修辭手段，讓他們查閱詞典并在演講稿中找到例句。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1. 總體思路

語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。[6]英語的聽、說、讀、寫四種語言技能并不是孤立存在，而是相輔相成的，所以在設(shè)計(jì)閱讀課的時(shí)要綜合考慮到這4種語言技能的輸入與輸出。故筆者設(shè)計(jì)了在課前讓學(xué)生觀看奧巴馬競選獲勝時(shí)的演講視頻，上課時(shí)從漢語的修辭手段自然過渡到英語演講中常用的幾種修辭手段。鞏固之后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，讀后是討論分析及自我評(píng)估環(huán)節(jié)?？傊?，要倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。[7]

本節(jié)課始終貫徹任務(wù)型的教學(xué)模式，教師在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變觀念和樹立創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化設(shè)計(jì)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以任務(wù)促使學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高和各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。[8]

本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：頭腦風(fēng)暴—查閱詞典—鞏固練習(xí)—快速閱讀—仔細(xì)閱讀—討論分析—自我評(píng)估—書面表達(dá)。以上各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系本節(jié)課關(guān)注的重點(diǎn)——英語演講中的修辭手段，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生在活動(dòng)中相互合作，共同探究，最終共同解決問題。

2. 教學(xué)過程

設(shè)計(jì)說明：

本環(huán)節(jié)采用“頭腦風(fēng)暴”的方式讓學(xué)生回憶漢語中的修辭手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下一步活動(dòng)打下基礎(chǔ)，將知識(shí)從漢語遷移到英語之中。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)說明：

本環(huán)節(jié)采用“查閱詞典，填寫表格”的形式?！敖?gòu)主義教學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的理解；新的學(xué)習(xí)依靠現(xiàn)有的理解。[9]讓學(xué)生查閱4種修辭手段的英語或漢語術(shù)語，并給出例句。既是語言知識(shí)的輸入環(huán)節(jié)，也是綜合運(yùn)用電子詞典的過程。如學(xué)生在查閱“暗喻”的時(shí)候，可能就需要先查閱“漢英大辭典”，查到了“Metaphor”，再查閱“英漢大辭典”，這樣既得到英文釋意，又得到了所舉實(shí)例。教師可以對(duì)學(xué)生所給出的例子進(jìn)行必要的講解以幫助學(xué)生更好地理解這4種修辭手段。

設(shè)計(jì)說明：

本環(huán)節(jié)采用“討論”的形式。作為知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析出教師所給出的幾個(gè)例句分別是何種修辭手段，同時(shí)為下面的閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生在完成本活動(dòng)時(shí)均積極參與，躍躍欲試，氣氛活躍。

設(shè)計(jì)說明：

本環(huán)節(jié)是快速閱讀，要求學(xué)生首先從卡西歐電子詞典里找到所要閱讀的材料，然后快速進(jìn)行閱讀，回答幾個(gè)問題：1. 誰的演講；2. 為何演講；3. 找出文章中所使用的修辭手段。既然是快速閱讀，就要求學(xué)生不要為一兩個(gè)生詞所左右，而應(yīng)該放眼宏觀，忽略生詞難句，了解大概含義，只需找出所使用的修辭手段即設(shè)計(jì)說明：

本環(huán)節(jié)是仔細(xì)閱讀過程，是語言的輸出環(huán)節(jié)。閱讀過程是一個(gè)信息加工和處理的過程，即接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息的過程。[10]學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，分析本演講中所使用的修辭手段，既是對(duì)之前所學(xué)的鞏固，又是對(duì)下面討論和書面表達(dá)的鋪墊。故要求如下：學(xué)生需要首先在原文中找到這20個(gè)句子，分析其前后關(guān)系，再重點(diǎn)研讀這20個(gè)句子，分析出來每個(gè)句子所使用的修辭手段。學(xué)生可以通過個(gè)人閱讀、分析（individual work），之后彼此核對(duì)答案（pair work），最后進(jìn)行小組討論（group work），通過多種活動(dòng)形式，鞏固本節(jié)課所學(xué)的幾種修辭手段。同時(shí)，對(duì)于文中的一些生詞難句，教師可以進(jìn)行必要的分析、講解，以更好地幫助學(xué)生理解本演講稿。

設(shè)計(jì)說明：

本環(huán)節(jié)是讀后討論環(huán)節(jié)。閱讀后的輸出活動(dòng)是檢查閱讀理解程度、培養(yǎng)思維能力、提高語言運(yùn)用能力及主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的重要階段。[11]通過剛才的快速閱讀和仔細(xì)閱讀兩個(gè)階段，本環(huán)節(jié)的討論更主要的是要提高語言運(yùn)用的能力，讓學(xué)生思考并討論修辭手段的作用，同時(shí)為下面的作業(yè)環(huán)節(jié)做必要的鋪墊。

Step 7： Assessment

設(shè)計(jì)說明：

本環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)于自己在本節(jié)課上的所看所聽所學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要一環(huán)。合理的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信；有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。[12]學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，看到自己的優(yōu)勢，并找出自己的不足，通過反饋，為以后的課堂表現(xiàn)提供參考。

設(shè)計(jì)說明：

本環(huán)節(jié)是家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與靈活運(yùn)用。利用主課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生通過閱讀獲取信息，進(jìn)而在寫作活動(dòng)中有效輸出信息。[13]對(duì)于程度一般的學(xué)生，只要求其寫出一篇含有本節(jié)課所學(xué)的修辭手段的演講稿，而對(duì)于程度較高的學(xué)生，另外要求其查閱卡西歐電子詞典，找到其他幾種修辭手段的英語術(shù)語：夸張（Hyperbole）、頭韻（Alliteration）、引用（Quotation）、重復(fù)（Repetition），并在奧巴馬的演講稿中找到例句。不同作業(yè)的布置充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1][6][12] 中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2] 高妤. 芻議高中英語課外閱讀材料改編的原則和策略[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（6）：7-13.

[3] 吳桐芳. 英英詞典與英語學(xué)習(xí)[J]. 江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2000，21（5）：36-38.

[4] 楊文秀. 張柏然雙語詞典學(xué)論集[C]. 南京：江蘇教育出版社，2001.

[5] 呂吉爾. 高中生使用英語詞典及其學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2006（5）：29-33.

[7] 袁方. 課程英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[C]. 廣州：廣東高等教育出版社，2005.

[8] 楊炳奎，張浥江. 運(yùn)用“任務(wù)教學(xué)法”開展英語研究性學(xué)習(xí)[J]. 全球教育展望，2005（9）：77-79.

[9] 崔允漷. 有效教學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[10] 尤艷春. 高中英語閱讀課堂有效教學(xué)的嘗試[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2013（1）：41-47.

[11] 程瑜. 初中英語閱讀語言輸出活動(dòng)有效性探究[J]. 英語教師2008（9）：10-13.

[13] 張青青. 從同課異構(gòu)角度分析有效的高中英語讀寫課教學(xué)[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（7）：7-11.