常州高職園區(qū)校際體育課程教學(xué)資源配置現(xiàn)狀及共享分析

王婉珍+彭國強(qiáng)

摘 要：發(fā)揮常州高職園區(qū)不同高校的體育人力資源、物力資源、信息資源等方面的共享，打造融合聯(lián)動、互惠互利的體育課程資源共享模式是今后大學(xué)聚集的重要方向。研究認(rèn)為，目前常州高職園區(qū)校際師資資源配置不合理，教師職稱、年齡、學(xué)歷、專項(xiàng)等層次分布不均衡；體育場地設(shè)施資源對外開放不足；體育信息資源不能夠發(fā)揮其最大利用效率。提出確立校際體育課程教學(xué)資源優(yōu)勢共享的指導(dǎo)思想、建立校際體育課程教學(xué)資源共享的管理機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)校際體育課程教學(xué)資源的優(yōu)化配置、構(gòu)建校際體育課程教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺等策略。

關(guān)鍵詞：常州 高職園區(qū) 校際 體育課程資源 共享

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0146-02

校協(xié)同創(chuàng)新是指各高校之間在師資、場地設(shè)施、信息等資源上各自投入自己的優(yōu)勢資源，通過實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提升高校的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。大學(xué)園區(qū)體育課程教學(xué)資源共享是指園區(qū)各高校有關(guān)體育人力資源、物力資源、財(cái)力資源、信息資源等方面相互交流、彼此融合、共同發(fā)展過程。常州高職園區(qū)作為國家重要的職業(yè)教育基地，發(fā)揮園區(qū)不同高校的體育資源，對于有效開展體育課程資源共享具有重要意義。

1 研究對象與方法

根據(jù)該課題的研究內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)了兩套問卷，分別是《常州高職園區(qū)校際體育課程教學(xué)資源現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《常州高職園區(qū)校際體育課程教學(xué)資源共享學(xué)生意向調(diào)查表》。以常州高職園區(qū)6所大學(xué)（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州大學(xué)和常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的體育課程資源為研究對象，對園區(qū)各高校的領(lǐng)導(dǎo)、體育部教師、相關(guān)負(fù)責(zé)人和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2 常州高職園區(qū)校際體育課程教學(xué)資源配置現(xiàn)狀

2.1 體育課程師資資源配置現(xiàn)狀

人力資源是開展體育課程的主體，人力資源包括體育教師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)主體，目前園區(qū)共有學(xué)生近10萬人，專任教師4 000余名，其中體育教師130余名。教師職稱結(jié)構(gòu)是是衡量人才群體素質(zhì)狀況的尺度，可以從總體上反映學(xué)校教師的教學(xué)和科研水平，是人才群體的要素之一，目前高職園區(qū)各高校有博士學(xué)歷體育教師4人，碩士學(xué)歷教師65名，本科人數(shù)最多，少數(shù)具有?？茖W(xué)歷教師的存在。廣大教師不斷進(jìn)修，提高學(xué)位，近年來學(xué)歷層次不斷提高。年齡上，體育教師中擁有50歲以上的有36名，40～50之間的有52名，40歲以下年齡教師最多，總體上年齡趨于年輕化。

2.2 體育師資資源層次配置現(xiàn)狀

高等學(xué)校教師職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)與其承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，調(diào)查得知，目前高職園區(qū)體育部門職稱結(jié)構(gòu)上，教授只有3人，副教授53名，講師61名，大學(xué)城體育教師分布不合理，高職稱教師尤其是正高的比例偏低，博士學(xué)歷人才較少，不益于教育園區(qū)體育理論和科研的提高。多數(shù)體育教師專業(yè)以田徑專業(yè)為主，其次是籃球、乒乓球、健美操、足球，一些現(xiàn)代體育項(xiàng)目，如：羽毛球、體育舞蹈、高爾夫等專項(xiàng)較少。迫切需要把體育教師資源重新整合，職稱和專項(xiàng)分布嚴(yán)重不合理的學(xué)?？梢酝ㄟ^短期聘用來充實(shí)師資隊(duì)伍。

2.3 體育課程項(xiàng)目設(shè)置現(xiàn)狀

體育課程項(xiàng)目的開設(shè)是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。調(diào)查得知，目前教育園區(qū)各高校課程項(xiàng)目主要包括籃球、排球、田徑、足球、乒乓球、瑜伽、網(wǎng)球、游泳、武術(shù)、體育游戲、健美操、羽毛球、體育舞蹈、高爾夫、武術(shù)等，對于游泳、定向越野、戶外項(xiàng)目、花樣跳繩等沒有高校開設(shè)，課程內(nèi)容基本能滿足60%以上的學(xué)生需求，學(xué)生總體認(rèn)可度在80%以上。但體育課程內(nèi)容處于各自為政、自給自足的現(xiàn)狀，學(xué)分互認(rèn)和跨校選課等體育課程資源共享不理想。

2.4 體育場地設(shè)施資源配置現(xiàn)狀

體育場館設(shè)施和體育器材設(shè)備是大學(xué)生開展體育活動的載體，是體育教學(xué)中不可缺少的物質(zhì)條件，調(diào)查得知，目前常州高職園區(qū)6所高校共有體育場館6個(gè)，田徑場地6片，排球場地31塊，籃球場地142塊，游泳館1個(gè)，羽毛球室內(nèi)場館5個(gè)，總而場地資源配置較為均衡，但個(gè)別院校如常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒有室內(nèi)羽毛球館，目前沒有高校有室內(nèi)網(wǎng)球場，除了常州大學(xué)在武進(jìn)體育館有游泳館外，其他學(xué)院都沒有游泳場地。體育資源分布不均，達(dá)不到教育部教體藝廳規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。大部分體育優(yōu)質(zhì)資源被限制在高墻之內(nèi)，對外開放不足。

2.5 體育信息資源現(xiàn)狀及共享情況

體育教學(xué)期刊資料和網(wǎng)絡(luò)信息資源以文字、聲像等為載體，與高校體育場館設(shè)施和體育器材設(shè)備共同構(gòu)成體育課程的教學(xué)資源。體育圖書期刊資料室體育信息向外傳遞的重要場所，但目前常州高職園區(qū)只有兩所院校有體育期刊資料室，其余高校都沒有體育期刊資料室，體育期刊資料室不能夠發(fā)揮其最大利用效率，分布不均衡，不對外開放，沒有實(shí)現(xiàn)共享。各高校都有自己獨(dú)立的體育資源網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容模塊覆蓋面較廣，都對體育成績查詢、體育考核、體質(zhì)測試、體育賽事等管理系統(tǒng)進(jìn)行了信息化處理，可以最大限度保證園區(qū)信息資源共享透明化。

3 常州高職園區(qū)校際體育課程教學(xué)資源共享策略

3.1 確立校際體育課程教學(xué)資源優(yōu)勢共享的指導(dǎo)思想

構(gòu)建大學(xué)園區(qū)體育資源共享的指導(dǎo)思想為“優(yōu)勢互補(bǔ)，聯(lián)動共贏”，打破校際的門戶之見，為合作雙方創(chuàng)作不斷成長的空間。通過共知、共建、共享，“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享”，在合作過程中互補(bǔ)體育資源，互相承認(rèn)學(xué)分，充分發(fā)揮大學(xué)園區(qū)的集聚效應(yīng)，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，大力宣傳體育資源共享的意義，調(diào)動各校實(shí)施體育資源共享的積極性。

3.2 建立校際體育課程教學(xué)資源共享的管理機(jī)構(gòu)

在校際之間設(shè)立資源共享的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)體育資源共享的具體操作問題，制定有關(guān)體育資源共享的政策，設(shè)立園區(qū)主管體育工作的校長和政府負(fù)責(zé)人聯(lián)席指導(dǎo)組，成立大學(xué)園區(qū)體育資源共享委員會，協(xié)作組成員由各成員學(xué)校相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成，建立周例會制度，協(xié)調(diào)和推動體育資源共享的順利實(shí)施，建立規(guī)范制度和激勵機(jī)制，共同制定資源共享的實(shí)施方案，保證資源共享，相惠互利。

3.3 構(gòu)建校際體育課程教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺

實(shí)現(xiàn)信息資源網(wǎng)絡(luò)化，搭建選課平臺，加快網(wǎng)上信息資源共享是實(shí)現(xiàn)體育資源整合的措施。網(wǎng)絡(luò)平臺可以降低共享管理工作的復(fù)雜性，使管理工作更加規(guī)范、科學(xué)，提高園區(qū)不同學(xué)校間學(xué)生選課的效率，也使學(xué)生能夠方便快捷實(shí)施跨校選課，對于保證體育資源校際共享的有序進(jìn)行是必要的，可以通過選修管理系統(tǒng)選擇需要的課程，成立高職教育園區(qū)高校體育資源共享協(xié)作網(wǎng)，設(shè)立跨校選修系統(tǒng)。各高校把體育教學(xué)場館的情況、上課的時(shí)間、教師信息、體育教學(xué)課程信息等情況發(fā)布，推廣體育網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

3.4 加強(qiáng)校際體育課程教學(xué)資源的優(yōu)化配置

第一，實(shí)現(xiàn)體育人力資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，各高校教師可以進(jìn)行跨校授課，各高校體育部也可以通過人力資源庫選擇適合自己學(xué)校需求的老師，在建立人力資源管理庫的基礎(chǔ)上，開設(shè)具有優(yōu)勢的選修課程，通過建立人力資源管理庫，互聘教師，跨校選修的形式最大發(fā)揮園區(qū)人力資源潛能。第二，推動體育場館、設(shè)施資源的優(yōu)化配置，各高校要把體育場館、設(shè)施資源相互開放和融通，開設(shè)跨校選修課，最大限度利用場地開設(shè)不同選修課程，使體育資源得到充分利用，達(dá)到場地設(shè)施資源的共享。

參考文獻(xiàn)

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