“角的初步認識”教學設計

吳秀梅

教學內容：人教版二年級上冊第38、39頁。

教學過程：

一、游戲導入，揭示課題

1.同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示一個信封，里面裝有學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。）

2.先猜圓形，再猜長方形。教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？你是根據什么來猜測的？”原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書課題：角的初步認識）

二、動手操作，探究新知（對對碰）

對碰一：聯(lián)系實際，找角。

1.其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢！同學們，觀察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）

2.哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？

3.出示紅領巾、數學書。這些平時用的實物中有角嗎？誰來指一指？引導正確指角。

師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點。）師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？

在小組里討論一下，再指指看。

4.同桌互相指角。哪位同學能指給大家看一看？

5.現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？在小組里再互相指指。

6.認識角的各部分名稱。

對碰二：小組合作，折角。

1.同學們剛剛找到了很多的角?，F(xiàn)在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開動腦筋，想辦法用它做成一個角，看誰最先做出來。

2.學生動手折角。

3.學生將折的角貼在黑板上。

4.說一說折的角各部分的名稱。

對碰三：玩角，比較角的大小。

1.觀察法。師生拿出活動角，引導學生做出比老師小的角，找兩個小朋友的角和教師的角比，怎么樣？（學生回答）

2.重疊法。（1）引導學生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些？（2）學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。（3）鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學生演示一下。

3.體會角的大小與邊長無關。（1）教師拿出活動角，引導學生做出比老師大的角。（2）把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎？（3）學生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。（4）用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

4.課件出示對碰主題：角的大小與什么有關，與什么無關？小組討論，代表匯報。

對碰四：體驗感悟，畫角。

在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。

師：你能嘗試畫一個角嗎？

1.學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2.學生嘗試畫角，指名上臺板畫。

3.教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

4.再畫一個角，標上角的各部分名稱。

三、鞏固練習，拓展提升 （出示課件）

四、課堂總結

今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

五、欣賞生活中的角

我們的生活中到處都有角，關于角的知識還有很多很多，只要同學們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)角的許多秘密。下面就讓我們一起欣賞它們的美麗和奇妙吧?。ㄕn件出示）