淺議英語(yǔ)課堂中的微課教學(xué)設(shè)計(jì)與方式

李春梅

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.095

摘 要 微課給教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，將傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式完全翻轉(zhuǎn)，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的復(fù)雜的課程體系得以簡(jiǎn)化，極大地提高了課堂效率，具有傳統(tǒng)封閉教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞 微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0095-02

1 前言

隨著信息化與通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及人們的教育理念的不斷更新，特別是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及，使得制作微課更加便捷，微課的普遍應(yīng)用成為大勢(shì)所趨，具有廣闊的教育應(yīng)用前景。微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按照需要選擇學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，不受時(shí)空限制。教師巧借微課進(jìn)行教學(xué)，可以將傳統(tǒng)封閉的英語(yǔ)課堂翻轉(zhuǎn)過來(lái)，將“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式還可縮短教學(xué)時(shí)間，增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。微課已經(jīng)成為一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)。

2 微課的含義及特征

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，通過信息化的傳播手段以及視頻、音頻、文檔等形式，運(yùn)用視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)目的的教與學(xué)過程。微課制作過程簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)突出；教學(xué)時(shí)間短，易于掌握；不受時(shí)空限制，傳播途徑多，便于學(xué)生下載學(xué)習(xí)；用于流媒體播放；適用于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 微課教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中，巧妙利用微課，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教師的輔助下，學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)，學(xué)生間、師生間還可以相互合作交流、探究學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過來(lái)。相比傳統(tǒng)封閉的課堂，共同起到意想不到的教學(xué)效果。

微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究而獲得的知識(shí)，理解會(huì)更深刻、透徹。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠合作交流、探究學(xué)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)鞏固練習(xí)，同時(shí)做好答疑工作。學(xué)生可將自己無(wú)法理解的內(nèi)容進(jìn)行反饋，教師可針對(duì)學(xué)生反饋的問題，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。而薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化可利用電子課件向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生通過合作交流、主動(dòng)探究的形式共同解決問題，這樣學(xué)生人人都能參與進(jìn)來(lái)，知識(shí)得到鞏固，由此獲得的知識(shí)點(diǎn)掌握得會(huì)更加牢固。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地集中回答學(xué)生反饋的問題，可通過課件或者微視頻在課堂上展示。如在“Where is my school？”Section A中，為了更好地掌握好in、on、under等表示位置的方位介詞，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“淘氣的小貓”：“小貓小白非常淘氣，一會(huì)兒藏盒子里，一會(huì)兒躲桌子下，一會(huì)兒又跳上了沙發(fā)上……同學(xué)們看看，小貓現(xiàn)在在哪里呢？”通過這樣動(dòng)態(tài)的微視頻，學(xué)生就掌握了句型“Where is the cat？/It is in/on/under...”句型。談?wù)撐锲肺恢玫木湫驮谳p松愉快中就掌握了，表方位的介詞也在游戲中就區(qū)別開了。同時(shí)，教師合理設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到鞏固知識(shí)的過程中，學(xué)生覺得新奇有趣，課堂效率會(huì)大大提高，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

4 微課的設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，需要英語(yǔ)教師先吃透英語(yǔ)教材，認(rèn)真分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，針對(duì)所教學(xué)生學(xué)情，圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作微課。在制作微課過程中，一定要考慮教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將微課程視頻制作成方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式。如在“Why do you like pandas？”中，描述動(dòng)物、表達(dá)喜好并給出原因是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要用到很多描述性形容詞。為了更好地掌握這些描述性形容詞，制作了學(xué)生熟悉的小兔子朱迪的微視頻，小兔子朱迪“Give a report”：“My name is...I like...I want to see the...， because they are...They are from...”因?yàn)樾⊥米又斓鲜菍W(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物，通過觀看自己喜愛的動(dòng)漫人物，學(xué)生就能更好地理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師輕而易舉就突出了教學(xué)重點(diǎn)，攻克了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在課上還可以探討、交流和學(xué)習(xí)，鞏固新知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

5 微課的教學(xué)方式

教師除了在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課外，制作優(yōu)質(zhì)的微課程教學(xué)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，或者是班級(jí)微信群、QQ群，學(xué)生通過下載學(xué)習(xí)，在群里可以相互交流學(xué)習(xí)、合作探究。教師也可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)，在課外不斷拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、獨(dú)立解決問題的能力。

6 微課對(duì)師生的影響

微課對(duì)初中學(xué)生的影響 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，電腦和智能手機(jī)的普及，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣教師就可將課程中涉及的核心內(nèi)容、易錯(cuò)題、課外知識(shí)制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)、微信朋友圈和班級(jí)QQ群，可供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不再局限于課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)就不受時(shí)空限制，可根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)著重學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，還有利于培養(yǎng)主動(dòng)探究新知、合作交流、獨(dú)立解決問題的能力，從而擁有較大的自主學(xué)習(xí)空間。此外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上還能分享外校優(yōu)秀教師的微課、課件，掌握知識(shí)的過程就呈現(xiàn)出多樣化，發(fā)揮了微課的優(yōu)點(diǎn)——主題突出、靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、打破時(shí)空限制。

微課對(duì)初中英語(yǔ)教師的影響 教師為了取得良好的課堂教學(xué)效果，所制作的微課對(duì)學(xué)生要有足夠的吸引力。要制作出高效的微課，教師制作前需要查閱大量資料，不斷學(xué)習(xí)積累、拓展知識(shí)面，提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用能力，通過微課這個(gè)教學(xué)工具提升教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，起到高效課堂的效果。

微課制作如何，可以檢驗(yàn)出教師的教學(xué)水平。如果沒有熟練的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、精湛的專業(yè)素質(zhì)、熱愛學(xué)生的精神，他制作的微課就很難吸引學(xué)生。通過制作微課，可以不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平以及對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師通過觀看微課，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足之處，然后進(jìn)行反思，并及時(shí)改進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)水平。教師可以把自己制作的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。教師還可借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教學(xué)水平。

7 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在課堂上開展微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)下教學(xué)的客觀需要，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主，教師只起到引導(dǎo)、輔助的作用。教師要想制作出優(yōu)質(zhì)的微課程教學(xué)視頻，就得不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，認(rèn)真鉆研教材教法，根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等制作微課程視頻，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的過程，做好答疑工作，盡量為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間?！?