提高高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的思考

張松

摘要：在新課程改革的背景下，人們逐漸開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，當(dāng)前各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的課程都受到關(guān)注。在美術(shù)課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多有關(guān)美術(shù)的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文著重探討如何在高中美術(shù)課程中合理提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;策略探究

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-127

當(dāng)前，高中教師在教學(xué)過(guò)程中深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生反復(fù)注入一些基本理論觀念來(lái)限制他們的藝術(shù)潛能。藝術(shù)是一門高度靈活的學(xué)科，在教師的教學(xué)過(guò)程中重復(fù)運(yùn)用藝術(shù)理論會(huì)導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)思維的束縛，因?yàn)閷?duì)藝術(shù)的理解越來(lái)越狹窄，而學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力卻沒(méi)有發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師需要考慮當(dāng)前的教育形勢(shì)，不斷更新教學(xué)觀念，使美術(shù)教育取得突破。

一、審美能力對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

高中美術(shù)審美能力是指學(xué)生自身的藝術(shù)欣賞，主要是人們感覺(jué)，理解，欣賞和創(chuàng)造美的能力。美無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們生活中，但是當(dāng)學(xué)生無(wú)法專注于這些事物時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以創(chuàng)建與美有關(guān)的藝術(shù)形象，而審美能力是以主觀愛好，認(rèn)知與創(chuàng)造的統(tǒng)一形式對(duì)學(xué)生的美進(jìn)行識(shí)別，評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造?？傮w而言這是一種綜合能力，因?yàn)閷徝滥芰Φ奶岣咧饕怯蓪W(xué)生在創(chuàng)作和欣賞藝術(shù)的過(guò)程中形成和發(fā)展的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中需要欣賞不同的藝術(shù)品，如果他們的審美能力不強(qiáng)，他們將無(wú)法感受到不同藝術(shù)品所包含的藝術(shù)價(jià)值，從而難以創(chuàng)作精美的作品。因此，教師需要能夠不斷提高學(xué)生的審美能力，通過(guò)知識(shí)的理解和經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生可以在欣賞其他藝術(shù)作品的過(guò)程中運(yùn)用理論知識(shí)，并加深他們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。不僅如此，通過(guò)審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以利用美的規(guī)律改變主意，創(chuàng)作更多個(gè)性化的作品，并且可以看出，提高審美能力在學(xué)生的藝術(shù)研究中起著重要的作用。

二、美術(shù)教學(xué)中怎樣合理地提升學(xué)生的審美能力

1、直觀對(duì)比，深化美的認(rèn)知

為了通過(guò)培養(yǎng)審美能力來(lái)提高現(xiàn)代教育學(xué)生的審美能力，教師需要針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)當(dāng)前的高中階段下的美術(shù)教育進(jìn)行教育創(chuàng)新和改革。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以逐步提高他們的審美技巧，并且對(duì)于藝術(shù)作品完成賞析之后，他們可以產(chǎn)生新的創(chuàng)意。在高中美術(shù)課程中，許多美術(shù)老師認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生施加壓力，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)生在美術(shù)課程中專業(yè)知識(shí)不足。在課程中，大多數(shù)老師負(fù)責(zé)講解，只負(fù)責(zé)將知識(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生，然后讓學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品進(jìn)行賞析。但是，在這種情況下，學(xué)生對(duì)美的感知不夠深入，學(xué)習(xí)效率也不高。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供更多的審美空間，讓他們獨(dú)立地欣賞和分析不同的特色作品。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)比較分析來(lái)改變學(xué)生的美感。教師可以在教室中設(shè)置作品創(chuàng)作的主題并允許學(xué)生自由賞析，而在教室中的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用匿名顯示方法讓學(xué)生比較和欣賞作品。由于不同作者創(chuàng)作的作品不同，以及學(xué)生之間認(rèn)知能力，愛好方面的差異，所認(rèn)知的美學(xué)含義在內(nèi)容和形式上是獨(dú)立的，因此老師在課堂上直接結(jié)合了這些作品，使學(xué)生可以遵循形式和結(jié)構(gòu)的規(guī)律。探究和分析不同藝術(shù)元素的應(yīng)用是否和諧，直觀的比較可以加深學(xué)生的美感，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌乃囆g(shù)品有新的見解，并提高學(xué)生的審美能力。從而逐步提升學(xué)生在現(xiàn)階段下自身審美能力的發(fā)展。

2、技術(shù)補(bǔ)充，找準(zhǔn)作品內(nèi)涵

在美術(shù)課程中，一些老師沒(méi)有結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的背景，很少使用新的教學(xué)方法在課堂上創(chuàng)造新的教育環(huán)境以滿足學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)需求。美術(shù)教科書中所展示的作品是靜態(tài)的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能難以從不同角度欣賞作品，因此在這種情況下，學(xué)生很難對(duì)于自身審美能力進(jìn)行提升。但是，在信息時(shí)代，教師可以使用這些信息技術(shù)使靜態(tài)的藝術(shù)品更具動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)品時(shí)對(duì)其進(jìn)行整體分析，并更準(zhǔn)確地掌握作品的各種特征的實(shí)際意義。使用此方法，學(xué)生可以避免在賞析過(guò)程中僅分析表面圖像。讓學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)涵的理解更加的深入，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段下學(xué)生審美能力的提升與發(fā)展。

例如，，教師還可以使用更豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為學(xué)生展示藝術(shù)作品背后的故事，以便學(xué)生可以深入賞析各種藝術(shù)品所表現(xiàn)的內(nèi)涵。在這種情況下，學(xué)生可以在欣賞作品的過(guò)程中感受到藝術(shù)家傳達(dá)的情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以感受到藝術(shù)品的魅力，并通過(guò)各種藝術(shù)品來(lái)提高自己的審美能力。同時(shí)這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的賞析更加投入，避免了學(xué)生對(duì)于賞析課程產(chǎn)生負(fù)面消極的情緒，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的發(fā)展與進(jìn)步。

3、環(huán)境轉(zhuǎn)換，找到自然之美

生活中不乏美麗，但是由于學(xué)業(yè)方面上的壓力，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。當(dāng)前，在美術(shù)課中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和觀察生活的美麗?，F(xiàn)在大多數(shù)美術(shù)老師開設(shè)的美術(shù)教室傾向于正規(guī)化。換句話說(shuō)，教師通過(guò)根據(jù)課本的內(nèi)容向?qū)W生講解和展示各種作品來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。但是實(shí)際上，這種獨(dú)特的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，在欣賞其他藝術(shù)品時(shí)很難找到新的亮點(diǎn)，并且無(wú)法將他們發(fā)現(xiàn)的東西運(yùn)用到創(chuàng)作中。所以教師需要能夠?qū)⒄n程與學(xué)生進(jìn)行深度的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，了解生活與藝術(shù)之間的聯(lián)系，提高自身的審美能力。

例如，在當(dāng)前的教育階段，教師通?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加戶外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在自然環(huán)境中，學(xué)生可以對(duì)各種事物有直觀的體驗(yàn)。過(guò)去，教師主要是讓學(xué)生在理論層面上學(xué)習(xí)，學(xué)生難以產(chǎn)生同理心。但是這種直觀的教學(xué)方法使學(xué)生可以直接與自然接觸并了解其他事物，從而使學(xué)生擁有更新的體驗(yàn)。同時(shí)，這種教育方式可以讓學(xué)生身心健康發(fā)展，并在繁忙的課程中適當(dāng)放松身心，培養(yǎng)學(xué)生的情感，并在自然界更快地發(fā)現(xiàn)美好的事物。在這種情況下，學(xué)生可以發(fā)展出一雙善于發(fā)現(xiàn)美感的眼睛，并且更愿意在各種基于審美意識(shí)的環(huán)境中觀察事物的其他特征。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，深入了解到美術(shù)課程的本質(zhì)內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課程中審美能力的提升與發(fā)展。

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