計算機教學中存在的問題與對策研究

李慧文

摘 要：首先指出初中計算機教學中存在的問題，其次給出相應的對策。認為應當幫助學生正確理解計算機課程的內(nèi)涵，利用計算機激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，注重培育學生的抽象思維能力，同時要引導學生進行自學，注重實踐教學。

關鍵詞：計算機教學；問題；初中；對策

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0063-01

人才是國家不斷發(fā)展與進步的推動力，計算機教學有利于培養(yǎng)學生的信息技術能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。但是，在初中計算機教學中，部分學生把精力和時間大都放在上網(wǎng)及玩游戲上，忽視知識學習的重要性。教師應該研究如何改變這一狀況，讓學生把時間都用在學習上，提高學生的信息技術能力。

一、初中計算機教學中存在的問題

（1）對計算機課不太重視。計算機課程作為義務教育課程之一，絕不能缺少。有的學校為了追求所謂高升學率，認為反正計算機課主要是玩游戲、看視頻，高中入學考試也不考計算機，沒有必要讓學生學習計算機。在這樣的思想引導下，計算機課也就不再開設，不再讓學生接觸計算機。對于那些開設計算機課的學校來說，部分學生和教師也認為計算機課是為了減輕學生學習壓力的，于是上課時也就不好好教學。

（2）教學方式存在問題。新課改要求學校重視計算機課，同時也給出了授課目標。但是，在部分初中學校，計算機教師對于新課改沒有一個正確的認識，新課標理念也不能融會貫通。有的教師在進行新課改過程中，過于強調(diào)課改的主動權問題。比如，新課改要求教師把課堂主動權還給學生，要求教師多多聽取學生建議，有些教師就覺得課堂完全屬于學生，自己可以不講、略講，以此培養(yǎng)學生自學能力。但是，有些計算機知識抽象難懂，學生靠自學琢磨透的可能性很小。有些知識教師稍微講解一下，學生就能聽懂，就能理解?？墒墙處煿室獠恢v，偏要學生自學琢磨，浪費大量的時間。還有一些教師上課把什么都給學生講，沒有給學生思考動腦的時間。計算機技術是不斷更新的，學生必須要有一定的自學能力，才能保證不管技術怎么發(fā)展，自己都會操作。

二、初中計算機教學的對策研究

（1）幫助學生正確地理解計算機課程的內(nèi)涵。很多學生從小就接觸IPad、電腦，他們潛意識里覺得電腦是玩游戲、看視頻、上網(wǎng)聊天的工具。他們覺得電腦只是娛樂設備，不是學習、工作工具，也根本不知道計算機給人們生活和工作帶來的眾多好處。由此，教師一定要引領學生正確地理解計算機課程的內(nèi)涵。要讓學生清楚地知道：計算機不單單是娛樂設備，還是學習與工作的好幫手，是時代發(fā)展的重要推進器。

（2）利用計算機激發(fā)學生創(chuàng)新思維。當今時代，最需要的是新奇的頭腦和創(chuàng)新性的思維。創(chuàng)新是時代發(fā)展的推動器，科技的每一步向前發(fā)展都是創(chuàng)新的結果。我國素質(zhì)教育實施的時間較晚，部分學生的思維有時還被束縛，創(chuàng)新思維能力有待提升。計算機教師要打破傳授教育方式的束縛，借助網(wǎng)絡上豐富的知識，通過各種有效的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新性。例如，在教授“設計”這一章節(jié)時，就可以讓學生從不同的角度進行設計。鼓勵學生自由思考，充分發(fā)揮自身的聰明才智，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新。學生在設計的過程中，自身能夠突破傳統(tǒng)思維的束縛，能夠激發(fā)自身的潛在創(chuàng)造力。教師作為教學活動的參與者之一，也要注意使用新穎的、創(chuàng)新性強的教學模式去讓學生自由設計。讓學生從作品的設計之初到作品設計完畢，都是完全的自我設計，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（3）要注重培育學生的抽象思維能力。計算機和數(shù)學不一樣，它不需要學生怎樣絞盡腦汁地去記憶概念、公式等。但是，要想學好計算機，也需要掌握一定的技巧，需要一定的抽象思維能力。比如，利用計算機教學生設計作品時，就需要抽象思維。在廣告的平面設計中，需要學生有良好的抽象思維能力。學生需要在腦海中規(guī)劃自己的整件作品，然后再將作品分解成一個個片段，根據(jù)這些片段再在電腦上進行設計。因此，教師要注重培育學生的抽象思維能力，提高計算機應用能力。

（4）要引導學生進行自學。以往的教學形式多為灌輸式教學，學生和U盤一樣，只會復制、粘貼和貯存。計算機課上，學生只會按照教師教的步驟進行操作，不能舉一反三。新課標要求教師推陳出新，把課堂主動權還給學生，激發(fā)學生的潛在能力，讓學生擁有自學的習慣和能力。因為教師授課的內(nèi)容畢竟是有限的，況且計算機技術也在不斷發(fā)展，學生必須學會自學，才能更好地適應社會發(fā)展需要。因此，教師講完基礎內(nèi)容之后，可以給學生留一些思考作業(yè)，讓學生自己去實踐、去練習。要將學習自主權還給學生，讓學生主動查資料，主動實踐，依靠自己的力量獨立完成作業(yè)，提高學生自學能力。

（5）注重實踐教學，讓學生學有所用。學習計算機的目的，是能夠正確地使用計算機，能夠去進行各種實踐。計算機的應用過程也是實踐的過程。因此，教師一定要重點培養(yǎng)學生的實踐能力。在日常授課過程中，可以從學校、家庭、個人等等需要出發(fā)，讓學生進行大量的實踐。

三、結束語

總之，初中計算機教學有利于培養(yǎng)學生的信息技術能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。計算機教師應該更新教育觀念，變革教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，增強學生的信息技術能力。

參考文獻：

[1]楊建勛.計算機教學中任務驅(qū)動教學法的實施[J].教育與職業(yè)，2013（02）.

[2]任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇，2011（07）.