書籍裝幀課程中項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用

石晶

書籍裝幀課程是一門重要的應(yīng)用學(xué)科，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技藝性，從理論上講，不斷創(chuàng)新書籍裝幀課程教學(xué)模式，能夠源源不斷的給書籍裝幀提供發(fā)展的動(dòng)力。眾所周知，書籍是最簡(jiǎn)單的信息承載工具，而隨著知識(shí)的不斷傳播，社會(huì)為書籍賦予了更多的文化和藝術(shù)特性，而且信息溝通和技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了書籍設(shè)計(jì)的飛速發(fā)展，所以當(dāng)下，僅僅做好書籍的封面設(shè)計(jì)和印刷的工藝已經(jīng)不能夠完全滿足書籍裝幀的概念要求，只有將脊、封底、插圖、正文版式進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)才能真正滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)書籍的功能需求。而近年來(lái)，書籍裝幀課程中又出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式，那就是項(xiàng)目式教學(xué)，而且經(jīng)過不斷的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)模式在書籍裝幀中具有重要作用，能夠開拓教師視野，深化教學(xué)工作，提高課堂的效率，值得教育行業(yè)推廣。

引言

近年來(lái)，走進(jìn)書店，各類書籍不僅內(nèi)容讓人應(yīng)接不暇，書的裝幀設(shè)計(jì)更是讓人耳目一新。書籍的設(shè)計(jì)已經(jīng)左右著人們的購(gòu)買行為了。而且在許多高校中，書籍裝幀課程也是一門重要的學(xué)科，特別是在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，書籍裝幀是一門重要的專業(yè)學(xué)位課程，所以在該課程的教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，而項(xiàng)目式教學(xué)則在書籍裝幀課程的教學(xué)中發(fā)揮出了較大的作用，下面，本文就項(xiàng)目式教學(xué)模式在書籍裝幀課程中應(yīng)用作具體闡述。

現(xiàn)階段書籍裝幀課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中，書籍裝幀是是一門重要的專業(yè)課程，該課程的教學(xué)目的是通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和理性表現(xiàn)，進(jìn)而保證學(xué)生設(shè)計(jì)出的書籍裝幀能夠有效而恰當(dāng)?shù)胤从硶膬?nèi)容、特色和著譯者的意圖。符合讀者不同年齡、職業(yè)、性別的需要，還要考慮大多數(shù)人的審美欣賞習(xí)慣，并體現(xiàn)不同的民族風(fēng)格和時(shí)代特征。符合當(dāng)代的技術(shù)和購(gòu)買能力。然而，由于該課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的要求很高，而且許多課程內(nèi)容的難度較大，所以目前的書籍裝幀課程的教學(xué)普遍存在著過多的問題：首先，在諸多高校中，書籍裝幀課程的教學(xué)模式比較單一，由于辦學(xué)條件的限制，再加上傳統(tǒng)思想的束縛，所以還有些老師采用最傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講述，通過一本書、一張嘴、一支粉筆的方式在課堂上滔滔不絕的講述，盡管老師把一些知識(shí)點(diǎn)介紹的十分詳細(xì)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)則表現(xiàn)的十分被動(dòng)，進(jìn)而造成了許多學(xué)生在書籍裝幀課程學(xué)習(xí)的過程中存在效率低下的問題；所以在這樣單一化的教學(xué)模式下，學(xué)生很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。其次，書籍裝幀課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性的欠缺；現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)所需要的是綜合性人才，所以高校在書籍裝幀的課堂上應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合的教學(xué)模式，而且更應(yīng)該注重教學(xué)的務(wù)實(shí)性和應(yīng)用性；然而，重理論輕實(shí)踐是我國(guó)高校書籍裝幀教學(xué)的嚴(yán)重不足之處，許多高校僅僅把書籍裝幀的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的補(bǔ)充，根據(jù)教學(xué)安排要求，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)該與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)一樣多，但是許多高校的實(shí)踐課程則是少之又少，根本滿足不了教學(xué)大綱的要求，還有的實(shí)踐教學(xué)只是走一個(gè)形式；在許多高校的書籍裝幀課堂上，老師過多的重視知識(shí)的理解和設(shè)計(jì)能力的開發(fā)，卻與社會(huì)上對(duì)書籍裝幀的需求銜接不夠，往往脫離了市場(chǎng)需求，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目式教學(xué)模式在書籍裝幀課程中的應(yīng)用

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)于解決以上書籍裝幀課程的教學(xué)中所存在的問題具有顯著意義；“項(xiàng)目式教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，該方法通過在課堂上將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而且實(shí)踐證明，項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)法對(duì)于提高書籍裝幀課程的教學(xué)效果具有重要意義；首先，項(xiàng)目式教學(xué)法是圍繞具體的項(xiàng)目展開教學(xué)，讓學(xué)生全程參加項(xiàng)目的實(shí)施過程，該方法不僅改變了傳統(tǒng)以邏輯思維方式為主的思維模式，而且避開傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性；而且學(xué)生在具體的項(xiàng)目中還使其綜合能力得到了不斷的提升；如天津大學(xué)在書籍裝幀課程中就通過以地方性雜志《讀者》為實(shí)踐項(xiàng)目，并且通過利用現(xiàn)代化的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)了書籍裝幀課程的教學(xué)。其次，項(xiàng)目式教學(xué)模式還起到了開拓教師視野、深化教學(xué)工作的作用；通過項(xiàng)目式的教學(xué)，使得老師也不得不參與其中，如此，老師在教學(xué)中能夠不斷與市場(chǎng)接軌，然后就通過反思、總結(jié)，進(jìn)而在無(wú)形之中就使得老師的視野得以不斷的拓寬；許多老師的教學(xué)思維與教學(xué)方法較為僵化，而項(xiàng)目式教學(xué)法則以啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)為模式，讓學(xué)生與老師共同參加課程的教與學(xué)，激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。最后，項(xiàng)目式教學(xué)法還使得課堂的教學(xué)效率不斷提高；項(xiàng)目式教學(xué)主要是通過團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如《青年文摘》的書籍裝幀中，可以以三到五人為一小組，其中一到兩人負(fù)責(zé)該文獻(xiàn)的總排版，一人負(fù)責(zé)文獻(xiàn)中的插圖，剩余的一到兩人則負(fù)責(zé)所有文字的錄入，以及資料的整理；由此可見，項(xiàng)目式教學(xué)法通過合理的分工合作的方式使得課堂效率大大提高，而且還使得課堂的教學(xué)效果不斷提高，這從根本上改變了學(xué)生一人單獨(dú)設(shè)計(jì)與制作時(shí)的不足之處，在設(shè)計(jì)過程中，開本、材料、印刷、裝訂等工藝環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，小組成員之間的合作，設(shè)計(jì)過程的體驗(yàn)等等，這些綜合能力的體驗(yàn)，在此次項(xiàng)目式教學(xué)法中都能一一體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在書籍裝幀課程的教學(xué)過程中，項(xiàng)目式教學(xué)模式在該過程中的應(yīng)用至關(guān)重要；而且經(jīng)過實(shí)踐證明，項(xiàng)目式教學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較為全面的技能水平，所以值得教學(xué)中推廣。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）