高職英語發(fā)展前景淺析

黃小榮

這幾年來隨著大學(xué)擴(kuò)招和各類職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育正精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃８呗氃盒５拈T檻也 越來越低，學(xué)生在入學(xué)時的英語成績也很低，在聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能方面都存在很大的個體差異，學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)出參差不齊，高低不一的現(xiàn)狀。

針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我院英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2007年年進(jìn)行了英語分層教學(xué)。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的考試成績、要求及實(shí)際能力，再結(jié)合學(xué)校教師等各種因素，將學(xué)生按照整體水平的高低分成不同層次的班級，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的教學(xué)差異。實(shí)施分層教學(xué)模式，針對性地因材施教，有利于最大限度地提高英語教學(xué)。分層教學(xué)讓高職教師能根據(jù)學(xué)生的才能、興趣、性格、特長等不同的特點(diǎn)，開展與學(xué)生特點(diǎn)相符的教學(xué)方法，使學(xué)生自尊與自信，使那些英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生潛能得到最大限度的挖掘， 避免基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于教學(xué)內(nèi)容上的不滿足而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，提高學(xué)生的過級率，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，從而使大部分高職的學(xué)生走向成功就業(yè)。而英語基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生， 也因?yàn)榻處熌軓膶?shí)際出發(fā)，因材施教，“實(shí)施分級、分類別教學(xué)”。 采取能解決該問題的有效方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的有趣的學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，期望達(dá)到“人人發(fā)展、人人成才”的目標(biāo)。

盡管實(shí)施了分層教學(xué)模式，但是在教學(xué)中依然存在著很大的困難。部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼乃至厭惡情緒，無法克服自己對英語學(xué)習(xí)的困難，盡量躲避英語學(xué)習(xí)。因此也引起部分教師乃至部分領(lǐng)導(dǎo)覺得英語在高職教學(xué)中已不再重要，課時一減再減，英語課變成了邊緣科目，有些人甚至認(rèn)為可以不再開設(shè)英語科目。作為一名英語教師，我認(rèn)為英語在高職教育中依然重要，因?yàn)檎Z言永遠(yuǎn)是社會進(jìn)步的載體。我們不能只是強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性，只是希望學(xué)生能在國內(nèi)找到一份技術(shù)工作，我們更應(yīng)該放眼世界，走向世界。為了能達(dá)到“走出國門，走向世界”的最終目標(biāo)，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行。

一、強(qiáng)化英語教育的重要性，樹立全民學(xué)習(xí)英語的理念

英語作為一門國際語言受到全世界人民的重視和關(guān)注，也被很多國家作為官方語言使用。網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)品的介紹，國家對外信息發(fā)布等方面都用到了英語，可見英語在我們的生活中有著十分重要的作用。這就需要我們從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，都要認(rèn)識到英語教育的重要性，樹立全民學(xué)英語的理念。只有領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性并給學(xué)生灌輸英語學(xué)習(xí)重要的理念，學(xué)生才會有此認(rèn)識，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對我院的英語教學(xué)改革十分重視。

二、將分層教學(xué)進(jìn)行到底

高職高專學(xué)生的生源與本科生源相比要復(fù)雜得多，甚至少數(shù)的學(xué)生初中學(xué)習(xí)目標(biāo)都沒有達(dá)標(biāo)。由于地域和學(xué)生所在教學(xué)環(huán)境和條件的很大的差異，給高職階段的英語教學(xué)帶來了困難。有的學(xué)生甚至在入學(xué)就讀高職前從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，有的既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，所以能積極使用的詞匯則更少。眾所周知，英語教學(xué)的連貫性很強(qiáng)，高職英語教學(xué)的內(nèi)容本來應(yīng)該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)，可是，不少學(xué)生入學(xué)時還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量的匱乏，影響了他們的基本學(xué)習(xí)能力，影響了他們的積極性，更嚴(yán)重的影響著我們教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，目前大綱中聽說讀寫譯各項(xiàng)技能的提高。針對高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在差異的現(xiàn)實(shí)，采用分層次教學(xué)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可直接進(jìn)行專門用途節(jié)湊較快英語教學(xué)；對那些英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，需要在高職院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，例如我學(xué)院大部分學(xué)生在開學(xué)初就要求教音標(biāo)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向結(jié)合專業(yè)知識的英語教學(xué)

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，在必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，并具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職教育不同于高等教育。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)計(jì)劃制定中，不能把高職英語教育辦成大學(xué)英語本科的“濃縮版”。高職教育要以“應(yīng)用”為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，著重實(shí)踐教學(xué)。

四、加強(qiáng)與國外合作辦學(xué)力度

大學(xué)英語面對的對象是非英語專業(yè)的學(xué)生，雖然將來他們涉外的機(jī)會也許不如英語專業(yè)的學(xué)生多，但他們?nèi)藬?shù)眾多，加之他們文理兼顧，學(xué)科繁多，專業(yè)各異，隨著我國改革開放的不斷深入，對外交往日益增多，他們將來必定擔(dān)任跨文化交際中舉足輕重的角色。要與使用目的地語的人們進(jìn)行交往，必須了解其言語習(xí)慣和行為方式，只有這樣，才不會因文化的不同而誤解其意。每個民族的文化都有其獨(dú)特性，這種獨(dú)特性決定其交往的社會規(guī)范、道德習(xí)俗、言語規(guī)則。如果在學(xué)習(xí)外語時，只注意語言表層的意思，而忽略其深層的文化因素，就會引起誤會和矛盾，甚至造成沖突。由語法、詞匯等引起的錯誤，可以被諒解和接受，但如果違反了語用規(guī)則，詢問和探聽對方的隱私，如年齡、收入等，就很可能引起對方的反感，甚至破壞與對方的關(guān)系。

因此我們必須加強(qiáng)與國外合作辦學(xué)的力度.目前我學(xué)院設(shè)立骨干教師暑期赴德研修的項(xiàng)目組，項(xiàng)目已經(jīng)廣西外專局審核通過， 目前已有一名教師經(jīng)合作項(xiàng)目赴德進(jìn)修28天，現(xiàn)已返校。我院還設(shè)立與德國公立大學(xué)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)進(jìn)行師生互訪項(xiàng)目， 此項(xiàng)目擬從16年暑假開始，在等待國家外專局的最后審批。我認(rèn)為通過以上的發(fā)展途徑，我們一定能培養(yǎng)出一批批既具有扎實(shí)的專業(yè)知識又具備優(yōu)良的英語運(yùn)用能力的能與國際接軌的優(yōu)秀高職畢業(yè)生，然后走出國門，走向世界，為壯大我國做出貢獻(xiàn)。

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