淺談學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展

周瑞梅

摘要：目前，大多數(shù)的學(xué)生都有學(xué)習(xí)倦怠的傾向，缺乏對自己的學(xué)習(xí)的自信，學(xué)習(xí)熱情明顯不足。另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時的冷時，很難長期保持學(xué)習(xí)的積極性和反思性學(xué)習(xí)表現(xiàn)在課程上，特別是理論課無聊，回避學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律性差，無法集中精力，不愿意花點時間在工作上，擔(dān)心考試即將來臨。在這種情況下，要改變教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，就必須進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展

初中生疲倦、恐懼學(xué)習(xí)的根源是缺乏學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在動力。學(xué)生行為作為教學(xué)活動的主體，關(guān)系到整個教學(xué)過程的效果，學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)教學(xué)實踐的前提。同時，教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動是相互溝通、相互作用的，學(xué)生參與的努力和積極性直接關(guān)系到教師的教學(xué)投入，也影響了教學(xué)質(zhì)量和效果以及學(xué)生的知識掌握程度。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)烈程度與教學(xué)效果的質(zhì)量和教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。

一、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展研究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要意義

現(xiàn)代教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)在很大程度上取決于個人與環(huán)境事件的互動發(fā)生。學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是指一個人的行為有某種可以被觀察到的變化。研究條件包括內(nèi)部條件和外部條件，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件不同，對外部條件的需求也不同。加涅指出：教學(xué)手段是在學(xué)生的條件之外存在的安排，教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣才能安排外部環(huán)境，以激活、支持和維護(hù)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部過程。

二、環(huán)境條件是影響研究的主要因素

在學(xué)習(xí)和識別的學(xué)習(xí)條件下，首先要注意的是內(nèi)部學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，其次要注意外部刺激。每個學(xué)習(xí)都有不同的起點，很可能需要不同的外部環(huán)境。加涅提出了“增強(qiáng)型依賴性原則”的明確解釋：在具體的學(xué)習(xí)情境中，有意識地期望個體獲得對其他反應(yīng)的快速反應(yīng)，后者的概率更高，具體而言，希望依賴個體獲得對刺激的反應(yīng)，從而反過來又可能引起另一種反應(yīng)。換言之，就是加強(qiáng)彼此之間的關(guān)系，以確保加強(qiáng)活動符合接受行為的要求。如果學(xué)生沒有很好的指導(dǎo)老師，老師就要從一個短的時間開始，只有少一些指導(dǎo)。這樣的任務(wù)有一個明確的起點和終點。在此基礎(chǔ)上，延長任務(wù)的時間，加強(qiáng)對多樣性的指導(dǎo)，確保任務(wù)在不同階段都有一個明確的檢查點，讓學(xué)生在完成任務(wù)的成功經(jīng)驗的快樂。

三、如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1、增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。作為激勵模式的核心組成部分，增強(qiáng)自我意識，是讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，認(rèn)為自己能勝任學(xué)習(xí)任務(wù)。正如班杜拉所說：“學(xué)生是推動學(xué)術(shù)成功的前提，為積極的概念能力。在整個過程中形成的過程中，最關(guān)鍵的部分是使學(xué)生對學(xué)習(xí)能力有信心，對學(xué)習(xí)有激情的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體包括：①在學(xué)習(xí)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會、提供成功的條件，并讓每一個學(xué)生在就不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得機(jī)會，使其有可能認(rèn)識與體驗自己的能力。②樹立成功的榜樣。榜樣示范不是學(xué)習(xí)的核心，優(yōu)秀的學(xué)生，要帶動一個大的，但要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和他們的能力接近，通過觀察和比較，激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)自我的信念。③體驗成功的喜悅。學(xué)校要支持學(xué)生建立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不斷感受到變化，增強(qiáng)獲得成功的能力。

2、激發(fā)求知興趣。無論是兩千年前的孔子所言的“知之者不如好知者”，還是近代陶行知提及的“一旦學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事”，無不顯示出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的作用是不容忽視的。至于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對這一研究成果的研究很多，這并不能做太多的論述。

3、開展歸因訓(xùn)練。所謂歸因是學(xué)生對自我或他人學(xué)習(xí)動機(jī)的解釋過程。到目前為止，對歸因訓(xùn)練方法的形成包括：①群體發(fā)展法。召集一定數(shù)量的同學(xué)，學(xué)習(xí)失敗的原因進(jìn)行了分析和討論，并從許多因素選擇和自我學(xué)習(xí)成就的幾個因素（努力，任務(wù)難度，能力），評估排名。學(xué)校應(yīng)指定專業(yè)知識的教師，對其自我評價和歸因的結(jié)果進(jìn)行深入分析，明確指出了歸因錯誤，使實際歸因于實際。這種方法更適合中學(xué)生和中學(xué)生。②強(qiáng)化矯正法。學(xué)校安排學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成不同的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀來完成任務(wù)，使之及時歸屬。對有積極歸因的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對其他學(xué)生的積極歸因，引導(dǎo)他們形成正確的歸因傾向。

四、營造有利于學(xué)習(xí)的氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件。在良好的環(huán)境中，學(xué)生可以形成良好的思想道德品質(zhì)。這要求：

1、要創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)環(huán)境，提高知識分子的社會地位，在社會上形成尊重知識，尊重人才的氛圍。

2、營造良好的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教師、校園文化環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。一個良好的學(xué)校環(huán)境和一個溫馨的集體，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展。

3、實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三種教育緊密結(jié)合，形成良好的育人環(huán)境。

這是一個長期和艱巨的任務(wù)，以刺激和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為目的，它也是一個仔細(xì)和重復(fù)的工作。老師應(yīng)該充分做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生犯錯誤，讓學(xué)生改正錯誤和錯誤的過程中反復(fù)出現(xiàn)和反彈，能夠仔細(xì)觀察學(xué)生的變化，即使是細(xì)微的進(jìn)步。因此，對教師的素質(zhì)要求高等職業(yè)學(xué)校，更要求教師要有高度的責(zé)任感，關(guān)心熱愛學(xué)生，廣闊坦蕩的心和毅力和耐心。

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