如何在高職院校開展《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程

考立軍

摘 要： 高等職業(yè)教育與其他普通學(xué)校不同，前者不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要求培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)踐性人才而服務(wù)的。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐技能要求越來(lái)越高。因此，高職老師必須改善教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出一批實(shí)用型人才。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為廣大高職教師在開展《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》一課提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 高職教育 《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》 教學(xué)策略

高職院校是為了培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，然而，現(xiàn)在高職院校還存在很多問題，比如過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授、實(shí)踐活動(dòng)比較少等。倉(cāng)儲(chǔ)管理是物流專業(yè)高職生所要修習(xí)的核心科目，在高職教育中占有重要的地位。教育部規(guī)定，高職教育要“體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，具有開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)，要培養(yǎng)企業(yè)工作一線所需的技能型人才”，并將其作為高職院校開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方針。因此，本文以這個(gè)指導(dǎo)方針為基礎(chǔ)，以提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，從任務(wù)型教學(xué)、增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、開展綜合性評(píng)價(jià)工作三個(gè)方面討論如何在高職院校開展《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)活動(dòng)。

一、開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是近些年來(lái)在我國(guó)教育界引起廣泛關(guān)注的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為中心，老師為每位學(xué)生布置具體的任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)完成任務(wù)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生自主探究知識(shí)的過(guò)程，符合新課改的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每位小組內(nèi)的成員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，每位同學(xué)完成任務(wù)之后要在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，整個(gè)小組經(jīng)過(guò)整合，最終在課堂上呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)“倉(cāng)庫(kù)類型與作用”一課時(shí)，筆者為每位小組成員布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查不同的區(qū)域內(nèi)的倉(cāng)庫(kù)類型及其作用，然后進(jìn)行匯總。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的人認(rèn)為倉(cāng)庫(kù)可以分為自用倉(cāng)庫(kù)、營(yíng)業(yè)倉(cāng)庫(kù)等，還有的人會(huì)將倉(cāng)庫(kù)分為封閉式倉(cāng)庫(kù)、露天式倉(cāng)庫(kù)等。然后，再為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，將同一標(biāo)準(zhǔn)的倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行匯總。這樣，學(xué)生就可以明白，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，同一個(gè)倉(cāng)庫(kù)也可以分為不同的類型。

二、增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

高職院校的目的是為社會(huì)提供大量的應(yīng)用型人才，而現(xiàn)在的課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視傳授理論知識(shí)，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！白鲋袑W(xué)”是新課改所提倡的學(xué)習(xí)方法之一，因此老師在開展倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課堂中可以增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。高職學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠了解在工作中如何應(yīng)用《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》的理論知識(shí)，讓他們能夠更加直觀地了解這個(gè)行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)要求。在學(xué)習(xí)“影響庫(kù)場(chǎng)選址的因素”一課時(shí)，筆者與當(dāng)?shù)匾患抑髽I(yè)做好溝通，帶領(lǐng)本班學(xué)生實(shí)地觀察這家企業(yè)的倉(cāng)庫(kù)。這家企業(yè)一共有三家倉(cāng)庫(kù)，筆者讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，將這三個(gè)倉(cāng)庫(kù)的選址因素進(jìn)行分析，對(duì)比這三個(gè)倉(cāng)庫(kù)選址的優(yōu)缺點(diǎn)，并將分析結(jié)果整理成書面報(bào)告遞交上來(lái)。很多學(xué)生一開始很緊張，但是在實(shí)際觀察中，他們顯得很興奮。在整個(gè)觀察過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生遇到難題就咨詢倉(cāng)庫(kù)管理工作人員。大多數(shù)學(xué)生反映，自己非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，并且表示通過(guò)這樣的方式學(xué)到的知識(shí)十分實(shí)用，希望老師多增加這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、開展綜合性評(píng)價(jià)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響下，《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》這門課程評(píng)價(jià)學(xué)生的方式依然是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，雖然學(xué)生平常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況已經(jīng)被列入考核項(xiàng)，但是依然沒有改變?cè)u(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于重視學(xué)生的理論成績(jī)，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生掌握這門課程的應(yīng)用技能。因此，老師可以開展綜合性評(píng)價(jià)活動(dòng)，除了考查學(xué)生所掌握的理論知識(shí)以外，還要考查學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)、培訓(xùn)情況等實(shí)踐能力。如果該學(xué)期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，老師就可以在最后的評(píng)價(jià)中加入企業(yè)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式堅(jiān)持了理論與實(shí)際生活相聯(lián)系的教育理念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們提高技能水平。

總而言之，為了響應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)高職院校的教育特點(diǎn)，老師在開展《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》一課時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，改善教學(xué)方法。老師可以采用任務(wù)型教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，用“任務(wù)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這是提高高職學(xué)生技能水平的重要手段；開展綜合性的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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