圖式理論與大學英語聽力教學

張媛

摘要：聽力是衡量大學生英語應用能力的重要標準之一。目前我國大學生的英語聽力整體水平比較低，課堂教學效果不盡如人意，教師應該利用圖式理論，幫助學生激活原有圖式，不斷完善和構建新的圖式結構，提高他們的聽力水平。

關鍵詞：大學英語；聽力教學；圖式理論

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.21.104

0引言

研究表明，人們所獲取的信息中，有40%左右都是來自于聽。因此，聽力是衡量一個人語言能力的重要標準。在國際交流與合作日益頻繁的今天，英語聽力水平的高低直接關系到學生未來的自身提高和職業(yè)發(fā)展。而國家也意識到英語聽力的重要性，因此在大學英語四六級考試中，聽力的分值比重逐漸提高到目前的35%。

可是一直以來，我國大學英語聽力教學的情況和效果并不理想。聽力一直是大學生英語學習中難以攻克的關卡，這種狀況是由多方面的因素造成的。首先，由于高考制度的局限性，很多學生在高中沒有接受過系統的聽力訓練，因此聽力幾乎零基礎，水平很差。很多學生進入大學以后對英語聽力課感覺壓力很大，跟不上老師的節(jié)奏，抵觸情緒比較嚴重。其次，我國的大學英語教學一直是以一門綜合課程的形式出現，即由一個教師負責班級的綜合英語課程，講授閱讀、聽力、翻譯和寫作等內容。但受傳統教學模式的影響，再加上我國在大環(huán)境上缺乏英語這種語言環(huán)境，導致我國英語教學一直比較重視閱讀和寫作，而忽視聽力教學。最后，我國大學英語聽力課程的授課模式和教學方法比較單一，一直都是教師重復放音，學生邊聽邊練習，在不斷的重復中體會正確答案。聽不懂的唯一方法就是反復聽。這種教學方法使得學生在課堂上始終處于被動地位，很難激發(fā)他們的興趣和自主學習性，因此，教學效果并不盡如人意?？梢?，在廣大教師認識到聽力教學重要性的前提下，如何在課堂上采用更高效、適合的教學方法和手段對于改善和提高目前的大學英語聽力教學狀況起到至關重要的作用。

1圖式理論與大學英語聽力教學

“圖式”的概念首先是由Kant（康德）于1781年提出的。他認為新信息、新概念和新思想只有與個人自身已經具有的知識相關聯時才有意義。1932年，英國心理學家弗雷德里克提出了圖式理論，他認為“圖式是一個人已經獲得的知識和經驗在大腦中的集結，是大腦對過去反應或過去經驗的主動反映”。簡言之，圖式就是存貯在人們大腦中的原有知識形式。人們每次從外界聽到新信息，頭腦中的知識都會進行初步的理解分析，如果新舊信息具有關聯性，那么兩者就會自動匹配，理解的過程就會很順暢。這個過程就是“同化”的過程。反之，如果輸入的新信息不能與原來的圖式相匹配，人們的理解就會出現障礙。這個時候只有通過不斷的積累，擴充圖式知識的范圍，使個人原有圖式得以不斷的增加和調整，建立起新的圖式，才能促進每次理解的順利完成。這個過程被稱之為“順應”。因此，圖式加工的過程就是頭腦中原有的舊知識和外界輸入的新信息通過“同化”和“順應”不斷作用的過程。

圖式主要分為語言圖式、內容圖式和體裁圖式三種。語言圖式主要指的是語音、語調、語法等方面的語言知識。如果聽者具備扎實的語言功底，就會在聽力理解過程中比較順暢。內容圖式涉及的主要是聽力材料中和生活、文化、習俗相關的背景知識。聽者頭腦中的內容圖式范圍越廣，對聽到信息的理解就越透徹。體裁圖式指的就是聽力材料的各種體裁，如論說文、記敘文、新聞等。對不同體裁文章寫作特點的掌握能有助于聽者對文章內容的理解。

因此，在大學英語聽力教學初期，教師在教學過程中應該首先幫助學生鞏固語言基礎知識，解決語音方面的問題，如連讀、爆破、重音、語調等方面。語音是聽力教學的基礎，如果學生對單詞的發(fā)音掌握不準確的話，會給聽力理解帶來很大的障礙；在詞匯方面，教師應該幫助學生擴充同一范疇或領域的相關詞匯，使學生對不同方向的詞匯有所了解和掌握。同時，教師可以幫助學生總結一詞多義和同音異義詞的圖式框架，幫助學生攻克聽力理解中的難點；針對內容圖式的建構，教師可以在進行聽力練習前，首先給學生介紹與主題相關的文化背景知識，熟悉相關的一些短語和表達方式，擴建學生的原有內容圖式；對于體裁圖式，教師可以在教學中重點給學生們介紹各種文體的寫作特點，比如英語議論文強調開門見山，直奔主題，中間主題論證部分通常采用總分總的結構，重視段落主題句。學生了解了各種不同文體的寫作特點后，會很容易判斷出文章中包含重點信息的部分，有利于對聽力輸入材料的理解。

2結語

聽力教學是大學英語教學中至關重要的組成部分，對學生英語實用能力的提高起到直接的影響作用。面對目前我國大學英語聽力教學效果不盡如人意的現狀，教師應該積極的嘗試改變舊的、低效的教學策略和手段，把圖式理論應用到聽力教學當中，通過構建不同方面圖式的內容和知識，提高學生的聽力學習效果，為大學英語聽力教學改革提供有益的實踐探索。

參考文獻

[1]丁海燕.圖示理論與英語聽力策略的構建[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2007，（05）.

[2]姜麗.圖式理論視角下的大學英語聽力策略研究[J].高教研究，2013，（10）.