充分利用情境，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

黃高

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。好的情境能為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的資源，能為學(xué)生營造自主探究與合作交流的空間，能為學(xué)生打造展示才華與智慧的舞臺。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于小學(xué)生年齡小、活潑好動，情境教學(xué)恰好符合他們的性格要求，能極大地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)探究

學(xué)生只有對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣后，才能夠全身心的投入到該學(xué)科的學(xué)習(xí)中，并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而加強(qiáng)了對知識的渴望和探求。而學(xué)生對某門學(xué)科的興趣是老師在課堂中通過開設(shè)情境培養(yǎng)起來的。所以，老師在實(shí)際教學(xué)中，要充分創(chuàng)設(shè)情境因素，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。本文就關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)進(jìn)行如下分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境

現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因?yàn)椋己玫娜穗H關(guān)系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以，平時教學(xué)時，要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學(xué)生之間形成和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系。課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。

二、通過提問題創(chuàng)設(shè)情境

通過提問題，可以讓學(xué)生的思維活起來，從而激起其求知的欲望。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)一些和所講內(nèi)容密切相關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問。然后讓學(xué)生帶著疑問，對所講知識進(jìn)行很好地的學(xué)習(xí)和理解。例如當(dāng)要講到“圓的面積”的知識時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這一個問題情境：一片青草地上，有一只羊被拴在木樁上，安靜的吃著青草……。講完之后，老師便具有針對性的提出問題：“羊沿著木樁走一圈有多遠(yuǎn)？”，“羊最多能吃到多少青草？”通過提出這樣幾個問題，便會將學(xué)生的思維引入到所要講授的課堂中，從而增加了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、鼓勵學(xué)生競爭創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育家夸美紐斯曾說”應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與欲望激發(fā)起來“。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到”低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。教師要求小朋友們先在小組中數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)的又對又快，然后介紹數(shù)的方法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)生參與的面也廣，學(xué)習(xí)效果較好。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，以上是我常用的幾種方法。我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)情境目的要明確，形式要新，組織要活，時機(jī)要巧。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

四、要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”

在不同的情境之中，人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境，能使思維更為敏捷，迸創(chuàng)新的火花，特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學(xué)生是天生的探究者，學(xué)習(xí)本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學(xué)習(xí)，重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。我認(rèn)為不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué) “9+2”時，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識。首先指導(dǎo)學(xué)生用湊十法，然后用語言描述使用湊十法的過程，最后同桌交流探討“9+2”的計算方法“湊十法”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“8+3”、“7+4”、“6+5” 等同類題目。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。

五、要有“真實(shí)性”，從“虛擬化”到“邏輯化”

真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。因此，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地去探索并解決問題。有些情境內(nèi)容不符合生活實(shí)際中的基本事實(shí)，但有些教師為了創(chuàng)設(shè)情境而隨意杜撰出來的。如教學(xué)“長方形面積計算”，教師設(shè)計一個情境：“一塊長方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？”實(shí)際上，我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎？當(dāng)然不要。有位老師在教學(xué)“幾和第幾”時，創(chuàng)設(shè)了一個動物跑步競賽的動畫情景，結(jié)果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學(xué)當(dāng)即表示不同意，認(rèn)為小狗跑的最快，應(yīng)該小狗第一。雖然這是假設(shè)的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向.數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，情境應(yīng)是數(shù)學(xué)知識和技能學(xué)習(xí)的支撐，是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的土壤. 數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)也是一門學(xué)問、一種藝術(shù)，只要大家運(yùn)用智慧、結(jié)合實(shí)際，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。