理實一體化教學法在中職數(shù)控專業(yè)的探索與實踐

李寧

摘 要： 理實一體化教學法，顧名思義，就是理論聯(lián)系實際，把學到的理論性的專業(yè)知識和實際操作訓練有機統(tǒng)一，這種教學模式是一種能夠培養(yǎng)專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的技術(shù)型操作人才的非常實用的教學方法，這在當前中職院校中已經(jīng)成為一種普遍實行的教學方法，傳統(tǒng)的教學模式大大阻礙了中職院校的改革和進步，針對目前中職院校學生的整體情況來說，理實一體化教學法更為實用。本文圍繞“理實一體化教學法在中職數(shù)控專業(yè)的探索與實踐”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)控專業(yè)教學 理實一體化

面臨著人才市場需求的變動，中職數(shù)控專業(yè)的教學模式也在不斷改善，當今社會需要理論知識扎實、實踐能力突出的綜合性人才，理實一體化教學法恰好迎合這種社會需求，理實一體化可以很好地將學生學到的理論知識和實際訓練相結(jié)合，在理論講學的同時鍛煉學生的動手能力，在實際訓練時鞏固扎實學生的理論基礎(chǔ)知識。讓中職數(shù)控專業(yè)的理論課程和實習操作無縫隙地完美對接，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的專業(yè)人才，滿足社會對于人才需求的目標，是當前中職數(shù)控專業(yè)教育改革的關(guān)鍵部分。要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的一體化教學，需要從以下幾個方面著手。

一、運用理實一體化教學法的現(xiàn)實基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學模式一般是把理論課程與實際訓練分離開來，進行理論教學時不會伴隨動手操作訓練，而實際操作時也不會再鞏固一遍理論知識，這讓中職數(shù)控專業(yè)的理論教學和操作訓練嚴重脫節(jié)，不能夠保持統(tǒng)一，增加了學生的負擔，造成了教學效率低下、教育質(zhì)量較差的結(jié)果。這種模式存在的問題可以體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，理論課與實踐訓練課程不在同一地點，教學進度難以達成統(tǒng)一，學生需要花費多余的時間在理論課上想象實際操作的過程，在實際訓練時再重新回想理論課的內(nèi)容，這樣煩瑣的過程嚴重影響了數(shù)控專業(yè)教學的效率，讓學生不能夠在有限的時間里將學到的知識充分吸收掌握，這種不連續(xù)、間斷的記憶模式增加了學生的學習負擔，造成了厭學的心理。其次，理論課的內(nèi)容較為抽象，而理論課的老師并不能夠在向同學們講授關(guān)鍵點時進行實際操作演練，只能夠讓學生根據(jù)書本中的圖片和一些名詞提示掌握基礎(chǔ)的知識，這樣的教學枯燥無味，久而久之，學生就會喪失學習的興趣，在實際訓練中，老師也不會再花時間幫助學生重新鞏固理論知識，而是學生自行操作，講授一些關(guān)鍵步驟，一些理論知識不扎實的學生就無法順利完成訓練，這會打擊學生學習的積極性，使他們無法獲得學習的成就感，但是如果為了學生的訓練順利而再重復溫習一次專業(yè)理論知識，無疑會拖慢教育進度，浪費時間。所以綜合以上兩點來看，理實一體化教學法并不是一時興起，而是有充分的現(xiàn)實基礎(chǔ)和依據(jù)，是針對傳統(tǒng)教學模式的弊端改良之后的教學方法，所以在一定程度上說是教育的進步，將理論教學與實際訓練相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，大大提高教育的質(zhì)量，有利于提升學生的綜合素質(zhì)，以滿足社會未來發(fā)展的需求。

二、實施理實一體化教學法的關(guān)鍵步驟

理實一體化教學法強調(diào)的是理論與實際結(jié)合，而要將這兩個方面完美結(jié)合，就必須從以下幾個方面著手。

首先，要做到教師一體化，傳統(tǒng)的教學模式理論教學教師和實際訓練教師是分開的，不同的教師教學是導致理論課程和實際訓練脫節(jié)的一個重要原因，所以要實行理實一體化教學，就必須培養(yǎng)“雙師”型的教師，顧名思義，就是既可以教授理論知識，又可以負責實際訓練，這就對教師提出了更高的要求，教師不僅要牢固掌握專業(yè)的理論知識，還要能夠指導學生進行操作訓練，在理論知識、技能、動手能力等方面不能夠有任何一個方面的缺失，必須能夠同時完美地完成理論教學和操作指導，有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)，教師一體化能夠保證理論學習和操作訓練的步調(diào)統(tǒng)一，提高教學效率。其次，要做到教材課程一體化，傳統(tǒng)教材和課程是將理論知識和操作訓練分離開來，而理實一體化教學法則將二者結(jié)合。如《數(shù)控編程與加工》這一模塊在理論方面要求學生能夠熟練地編寫數(shù)控的加工程序，在實際訓練方面要求學生能夠熟練地操作數(shù)控機床對機械零件進行加工，所以在學習這一課程時，在學生打下扎實的車工基本操作技能，并且掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后進行操作訓練，操作訓練之前進行集中講解和操作演示，在學生自行訓練中巡回指導講授。最后，要做到教學課堂一體化，傳統(tǒng)課堂往往一分為二，理論課堂不能夠進行操作演練，而實際操作時教師也沒有空間給學生進行集中講解，所以建立能夠同時滿足理論教學和操作訓練的教學中心是十分必要的，這樣可以大大推動理實一體化教學法的實施。

三、開展理實一體化教學法的注意事項

一體化并不等同于一加一的模式，理實一體化中所強調(diào)的理論實際相結(jié)合，不是簡單地在理論講解中摻雜實際訓練，在操作訓練時鞏固理論知識，這樣簡單的魚龍混雜非但不能夠提高教學效率，反而會影響教學進度，所以實施理實一體化教學法的意義在于能夠很好地將理論知識和操作訓練相結(jié)合，這種結(jié)合就需要教師在日常工作中進行思索和探討，細心研究教材，找出重點難點，思考如何在理論教學中通過實際操作讓同學們能夠更加深刻地掌握基礎(chǔ)知識，在實際訓練中如何利用理論知識中的關(guān)鍵點引導學生更順利地完成訓練，在幫助學生理解理論知識的同時加強動手能力。

四、結(jié)語

理實一體化教學法非常適用于中職數(shù)控專業(yè)，是針對傳統(tǒng)教學方法存在的弊端而重新改良創(chuàng)造的教學方法，能夠有效提高數(shù)控專業(yè)的教學質(zhì)量，在實施的過程中注意做到方方面面的一體化，通過每個教學層次的一體化達到總體的理實一體化，避免出現(xiàn)教學混雜，理論教學和實際訓練不能夠有機統(tǒng)一反而相互占用時間的情況，要及時進行教學反思，通過教師們的思考與探索，根據(jù)自身的實際情況，將理實一體化教學法的效果發(fā)揮到極致。

參考文獻：

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