激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)

陶維花

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性教育觀念，文章從調(diào)控好課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)態(tài)演示、營(yíng)造氛圍等方面闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 激發(fā)興趣 快樂學(xué)習(xí)

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，創(chuàng)建愉悅和諧的課堂環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、直觀且多樣化。在新課開始就創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)新知有一個(gè)好的開始，使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。

如教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，利用多媒體演示各種各樣的建筑物和生活中的日常用品的形狀，讓學(xué)生在沒認(rèn)識(shí)圖形時(shí)就對(duì)圖形有了很深印象，再提問題引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有興趣了，學(xué)起來(lái)就不難。最后讓學(xué)生拿出七巧板拼圖，起到鞏固加深的作用。讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知圖形在生活中的作用，讓學(xué)生更明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在和諧的課堂氣氛中興趣十分濃厚，很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅心情，直觀的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，輕松愉悅和諧的課堂氛圍是多么重要。

三、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

如利用動(dòng)態(tài)演示復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，通過固定角的一條邊不動(dòng)，另一條邊圍繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)這樣一個(gè)直觀的操作活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的銳角、直角、鈍角的回憶，尤其通過這樣一個(gè)操作活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與兩邊的張度有關(guān)”這樣的數(shù)學(xué)本質(zhì)有了更深刻的理解，同樣是銳角，銳角有大小，同樣是鈍角，鈍角也有大小，直角是90度，并且是銳角和鈍角的分界線，銳角、直角、鈍角在操作中是如何生成的，大小關(guān)系怎樣，這些關(guān)系怎樣，這些認(rèn)識(shí)都隱含在教師的操作之中，每一次有意識(shí)地停頓和追問都蘊(yùn)含了教學(xué)目的，而學(xué)生在白板的演示下很明確地掌握本課教學(xué)目標(biāo)。

在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松。由于學(xué)生看懂了，聽明白了，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率就提高了。

四、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

但在實(shí)際教學(xué)中，我們常常不能很好地處理好教與學(xué)的關(guān)系。往往是牽著學(xué)生，小心翼翼地將學(xué)生的思維納入預(yù)期軌道，在教師與學(xué)生的一問一答對(duì)話中完成既定的教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程沒有發(fā)生任何問題，似乎學(xué)生個(gè)個(gè)都掌握本書內(nèi)容。殊不知，學(xué)生的個(gè)性之花未開先敗了，學(xué)生失去遇到問題自己做決定、自己做評(píng)價(jià)、自己做選擇的機(jī)會(huì)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。

我們不想要這樣的課堂，也不想要這樣的學(xué)生，這就要求教師在充分尊重學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)設(shè)情境，把問題拋給學(xué)生，才能找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

如教學(xué)《求長(zhǎng)方形面積》時(shí)，保守的老師會(huì)按書上的步驟一步步教學(xué)，學(xué)生通過數(shù)小正方形的面積求出長(zhǎng)方形的面積，而優(yōu)秀的老師會(huì)把學(xué)生擺在第一位，充分考慮學(xué)生的求知欲。他會(huì)首先讓學(xué)生通過手的大小和書的大小，初步感知面積，再把手掌的大小和書面的大小做比較，讓學(xué)生知道手掌、書面、桌面等都是收尾相連的圖形，如不收尾相連，就無(wú)法比較。接著教師用多媒體出示圖形，讓學(xué)生說哪些可以比較面積，哪些不能，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是面積后，放手讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形的面積怎么求。不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生勇于創(chuàng)新得到意想不到的各種求解方法。

五、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定局限性的，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握知識(shí)，又發(fā)展思維。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性教育觀念，通過多媒體營(yíng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，才能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能樂于學(xué)習(xí)。