農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

零春鵬

摘要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生課外閱讀作出了明確的規(guī)定，這一規(guī)定切中了當(dāng)今農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教師困惑的一個(gè)難題。通過(guò)闡述我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出一系列改進(jìn)策略，以希望對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)有所幫助。因此，在教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師既要重視課內(nèi)范文教學(xué)，更要注重課外閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

近幾年來(lái)，伴隨課程改革，語(yǔ)文教學(xué)取得了較大的發(fā)展，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。學(xué)生的閱讀能力和理解水平大多停留在淺層，閱讀教學(xué)長(zhǎng)期呈高投入低效益的狀態(tài)。而在初中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確要求在語(yǔ)文教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的閱讀能力，并注重情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的閱讀語(yǔ)感；能夠初步的欣賞和理解文學(xué)作品，借助閱讀工具獨(dú)立理解淺易文言文.我們廣大農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該以學(xué)生為本，重新認(rèn)真審視農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找到提高閱讀教學(xué)的有效策略。那么，如何改變農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力，是農(nóng)村語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考、認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師方面。造成農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)困惑主要有以下幾點(diǎn)：①農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)方法上缺少研究，沒(méi)有適合農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，以至于語(yǔ)文閱讀教學(xué)流于形式；②學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率，教師迫于壓力將閱讀訓(xùn)練的重心放在了考綱的考點(diǎn)上，形成了考綱考什么，閱讀就練什么；③閱讀教學(xué)缺乏目的性和計(jì)劃性，只將閱讀作為了一種形式而敷衍了事；④受教師自身的文化程度和語(yǔ)言閱讀能力的影響。

2、學(xué)生方面.農(nóng)村學(xué)生的閱讀困惑主要是因?yàn)槿狈﹂喿x興趣而造成的，而缺乏閱讀興趣主要原因是：①因?yàn)槭艿郊彝キh(huán)境、學(xué)校環(huán)境等方面的影響，對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏興趣，即使有部分學(xué)生讀書(shū)類型比較廣泛，但休閑占的比較大。這些學(xué)生往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。不擇對(duì)象，不講質(zhì)量，隨便翻翻，以此打發(fā)時(shí)光，部分學(xué)生只是應(yīng)付考試，很少閱讀名著等書(shū)。②是在平時(shí)遇到相關(guān)的語(yǔ)文閱讀題時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)語(yǔ)文的閱讀量少，造成讀不懂或害怕閱讀，造成對(duì)語(yǔ)文閱讀束手束腳；③因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文閱讀缺乏信心，閱讀成績(jī)低，從而體會(huì)不到閱讀的喜悅而失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

二、提高閱讀有效教學(xué)的對(duì)策

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師的觀念能否轉(zhuǎn)變是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。①閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師以及文本之間的對(duì)話和交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是對(duì)話的中心，因此，必須要突出學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。教師在此過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，但不可以用自己的分析比較來(lái)代替學(xué)生的思維活動(dòng)。教師一定要學(xué)會(huì)放手，也要敢于放手，要充分相信學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們?cè)谧灾鏖喿x中去品味、獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)。②還需要指出的是，教師要樹(shù)立未來(lái)意識(shí)。因?yàn)殚喿x教學(xué)既要溝通字詞句章的關(guān)系，又要加強(qiáng)與其他學(xué)科間滲透與聯(lián)系，還要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，讓教學(xué)真正為育人服務(wù)。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師。就語(yǔ)文的閱讀教學(xué)而言，我們?cè)撛鯓觼?lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面著手：①巧用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一節(jié)閱讀課的開(kāi)始，教師就要喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的意志。因此，教師設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)美、精彩又引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，是個(gè)很好的方法，它可以很快的調(diào)動(dòng)學(xué)生求知和思維的積極性。②教學(xué)形式多樣化激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)裝備都比較先進(jìn)。我們語(yǔ)文教師要多利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。③還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用演課本劇等形式。當(dāng)然，這些形式可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以組合運(yùn)用，決不可以只為了形式的出新而不根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而胡亂運(yùn)用。

三、教給學(xué)生閱讀方法

俗話說(shuō)：授之于魚(yú)，不如授之于漁。這說(shuō)明了方法和技能的重要，而教授學(xué)生語(yǔ)文閱讀的方法也遠(yuǎn)比讓他們讀懂一篇文章顯得重要，因?yàn)橹挥袑⒄Z(yǔ)文閱讀的方法交給學(xué)生，才能使學(xué)生在實(shí)踐閱讀中逐漸形成閱讀理解能力。而語(yǔ)文閱讀的“漁”有一般閱讀法、精讀法和略讀法。

1、一般閱讀法。一般閱讀法主要是從三個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行理解和閱讀，首先是從文章的文體特征入手，對(duì)作品中的人物、情節(jié)進(jìn)行分析，從而抓住閱讀的重點(diǎn)。如在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閏土和楊二嫂兩個(gè)人物的變化進(jìn)行分析，并以此來(lái)把握和理解文章的主題；其次是從文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生從文中細(xì)微處入手，總結(jié)文章的中心思想。教師在講述文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留意文章中的細(xì)節(jié)或者某個(gè)動(dòng)作、心理的用詞，從而理解文章表達(dá)得思想或情感。如《我的叔叔于勒》一文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生留意菲利普夫婦在見(jiàn)到于勒時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，從而由此分析兩人的性格和心理的差異，以更深入的理解在資本主義社會(huì)中的人情關(guān)系；最后是從文章的創(chuàng)作背景入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。

2、精讀和略讀的方法。在新課標(biāo)中，明確要求初中學(xué)生能夠基本掌握精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方法。①精讀。精讀就是通過(guò)對(duì)文章的進(jìn)行粗讀、細(xì)讀、反復(fù)的讀，直到能夠充分的理解文章所表達(dá)得含義，并能從中提取信息的閱讀方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的精讀時(shí)，可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，一是要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀；二是指導(dǎo)學(xué)生借助參考工具，充分把握文章背景，以便能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更深入的閱讀和理解；三是指導(dǎo)學(xué)生把握文章的閱讀步驟和方法；四是教會(huì)學(xué)生基本的閱讀技巧，如圈點(diǎn)、標(biāo)注、讀書(shū)筆記等。②略讀。略讀可以說(shuō)是精讀的一種簡(jiǎn)要化的閱讀方法，它是略去了文章中次要內(nèi)容，從而迅速的掌握文章的大意，從而抓住文章的主旨。因此教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要對(duì)學(xué)生多做粗讀、泛讀的訓(xùn)練。③瀏覽。瀏覽是比較快速的一種閱讀方法，主要分為了解式瀏覽和涉獵式瀏覽。了解式瀏覽是只需要了解文章的基本內(nèi)容和主要思想即可；涉獵式瀏覽則是在翻看一份雜志、一張報(bào)紙時(shí)，只通過(guò)瀏覽覽目錄或標(biāo)題去關(guān)注感興趣的內(nèi)容。

四、教師的悉心指導(dǎo)

我們語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)，努力使自己成為具有“書(shū)香味”的語(yǔ)文教師。同時(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生行之有效的閱讀方法，就一定能扎實(shí)有效地提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 李英杰.閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的原因及對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè)，2007.09.