以專業(yè)評價為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)探討

王福英　侯新　孫雪

摘 要：

專業(yè)評價對專業(yè)建設(shè)具有導(dǎo)向、促進(jìn)作用，如何通過專業(yè)評價來加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)建設(shè)，這是專業(yè)評價工作的主要目的和落腳點，也是高校管理者和專業(yè)建設(shè)相關(guān)人員考慮的主要問題。為此，就此談?wù)勔恍┱J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)評價；元評價；主體協(xié)同

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.079

1 專業(yè)評價對專業(yè)建設(shè)的作用

專業(yè)評價是專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)專家及相關(guān)人士一起基于一系列指標(biāo)體系對專業(yè)建設(shè)水平狀況所做的綜合評價。我國專業(yè)綜合評價是在高等教育大眾化和全面提高高等教育質(zhì)量的新形勢下，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行的探索和實踐。其目的是引導(dǎo)專業(yè)強(qiáng)化內(nèi)涵，培育特色，不斷提高建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強(qiáng)和改善專業(yè)宏觀管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，努力造就滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。

近幾年，各省、高校在陸續(xù)進(jìn)行專業(yè)評價工作，取得了一定的成效。特別是遼寧省本科專業(yè)評價工作走在全國的前列，具有一定的示范作用。遼寧省專業(yè)評價工作在充分借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論和廣泛征求省內(nèi)外有關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，通過選取具有代表性的、引導(dǎo)性的、可重復(fù)驗證的指標(biāo)，運用信息技術(shù)手段，采取定量與定性相結(jié)合、以數(shù)據(jù)定量分析為主、以專家定性分析為輔的方式，對遼寧省內(nèi)不同高校開設(shè)的相同專業(yè)開展評價工作。并通過在網(wǎng)上公示相關(guān)材料，廣泛接受社會監(jiān)督，收到了良好的效應(yīng)。開展科學(xué)合理的專業(yè)綜合評價對于不斷加強(qiáng)和改善專業(yè)建設(shè)與管理，引導(dǎo)高校走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用和意義。

（1）專業(yè)評價對專業(yè)建設(shè)具有導(dǎo)向作用。通過開展專業(yè)綜合評價，進(jìn)一步促進(jìn)高校把本科教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最根本的工作，使領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排、教學(xué)科研投入等重點傾注到專業(yè)建設(shè)上，導(dǎo)向于以教學(xué)為中心，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)合理定位，努力提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

（2）專業(yè)評價對專業(yè)建設(shè)具有持續(xù)改進(jìn)作用。對于專業(yè)建設(shè)而言，專業(yè)評價工作是一種手段，是暫時的、階段性的，其最終目的和重點不在于評價，而在于“以評促建、以評促改”。如何在專業(yè)建設(shè)中落實“以評促建、以評促改”，這是專業(yè)評價后專業(yè)建設(shè)各主體思考、解決的主要問題。同時，各高校如何結(jié)合自身優(yōu)勢和外在環(huán)境，合理地調(diào)整學(xué)科發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)設(shè)置成為各高校管理者關(guān)注的重點。通過定期專業(yè)評價，促進(jìn)高校管理者和專業(yè)建設(shè)者了解專業(yè)建設(shè)中存在的問題、差距和不足，進(jìn)而持續(xù)改進(jìn)。同時，通過定期專業(yè)評價、專業(yè)排名，為考生家長提供專業(yè)選擇依據(jù)，這又成為高校專業(yè)招生生源競爭優(yōu)勢，進(jìn)一步推動、強(qiáng)化和促進(jìn)高校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)工作，提升專業(yè)建設(shè)的水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 以專業(yè)評價為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的對策

2.1 加強(qiáng)元評價工作，持續(xù)完善專業(yè)評價各環(huán)節(jié)及指標(biāo)體系

元評價是對評價各個環(huán)節(jié)的客觀公正性和合理性做出判斷，即對評價的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的評價，是對評價的評價。高等教育的元評價，是對高等教育評價科學(xué)性、合理性程度的評價，是對高等教育質(zhì)量滿足價值主體進(jìn)步性需要程度進(jìn)行的間接性評價，是為了保證這種評價的合理性而進(jìn)行的評價。要想充分發(fā)揮專業(yè)評價的正確導(dǎo)向作用和積極地持續(xù)改進(jìn)作用，達(dá)到專業(yè)評價的目的，首先要做到專業(yè)評價本身（包括專業(yè)評價的各環(huán)節(jié)和指標(biāo)體系等）的科學(xué)性、客觀性和合理性，否則會導(dǎo)致或出現(xiàn)誤導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、走向極端、流于形式，甚至勞民傷財?shù)臓顩r。加強(qiáng)元評價工作，在元評價的各工作環(huán)節(jié)例如：業(yè)綜合評價指標(biāo)體系的設(shè)計、評價方式的選擇、評價工作的開展等遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律。遵循事物發(fā)展的規(guī)律，適時進(jìn)行調(diào)整、完善，結(jié)合固有特點，切實推動專業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。力求使專業(yè)評價各環(huán)節(jié)及評價指標(biāo)體系更加科學(xué)、規(guī)范、合理。

2.2 多主體協(xié)同，做好專業(yè)建設(shè)工作

專業(yè)建設(shè)是系統(tǒng)工程，由多方共同努力、相互作用、相互影響構(gòu)成的有機(jī)整體系統(tǒng)。專業(yè)建設(shè)的主體是多方面的，包括校內(nèi)主體（校內(nèi)相關(guān)人員）和校外主體（校外相關(guān)人員）。校內(nèi)主體主要由學(xué)校相關(guān)教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)管理部門、二級院、專業(yè)教研室等構(gòu)成；校外主體有行業(yè)管理部門、中介和企業(yè)等構(gòu)成。這些主體在專業(yè)建設(shè)中承擔(dān)著不同的職責(zé)，具有不同的地位和作用，從不同的角度和方位參與、影響著專業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建職責(zé)清晰、多主體聯(lián)動、協(xié)同的專業(yè)建設(shè)主體機(jī)制。以校內(nèi)主體為主，進(jìn)行建設(shè)工作；校外主體為輔，指導(dǎo)、參與、影響專業(yè)建設(shè)。多方協(xié)同努力才能做好專業(yè)建設(shè)工作。當(dāng)然，專業(yè)教研室、專業(yè)教師是專業(yè)建設(shè)最主要的承擔(dān)者。

2.3 落實、強(qiáng)化以評促建工作

專業(yè)評價對專業(yè)建設(shè)具有導(dǎo)向、促進(jìn)作用，要發(fā)揮專業(yè)評價的作用、切實加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，需要做好“以評促建、以評促改”工作。落實以評促建、以評促改工作，首先要加強(qiáng)對評價指標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和把握，深刻領(lǐng)會指標(biāo)的內(nèi)涵及對專業(yè)建設(shè)的影響；其次，分解、落實指標(biāo)任務(wù)?；谠u價指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行歸口、分解，并確立階段性建設(shè)目標(biāo)（時間階段不宜太短），將建設(shè)的內(nèi)容指標(biāo)落實到具體部門和具體人員，落實到教學(xué)科研的具體日常工作中，實行歸口分級管理和目標(biāo)責(zé)任管理；再次，建立、實施合理的獎懲制度。定期（基于階段性目標(biāo)）進(jìn)行考核檢查驗收，按照獎懲制度進(jìn)行獎勵和懲罰。同時，加強(qiáng)動態(tài)管理，完善基于專業(yè)評價的專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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