培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣 促進(jìn)能力提升

[摘 要]

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，在留心觀察、讀寫(xiě)結(jié)合、勤于練筆、修改講評(píng)等方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、愛(ài)動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)、敢講真話的寫(xiě)作習(xí)慣。只要教師能踏實(shí)訓(xùn)練，堅(jiān)持長(zhǎng)久地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力就會(huì)有所提升。

[關(guān)鍵詞]

寫(xiě)作習(xí)慣;能力提升;寫(xiě)作興趣

著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！庇纱丝梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常重要的。的確，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是開(kāi)啟全面提高學(xué)生素質(zhì)的金鑰匙，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的主要責(zé)任。小學(xué)的作文教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)體系中，起著至關(guān)重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生在《怎樣寫(xiě)作》中指出：寫(xiě)作“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。觀察是啟迪思維、認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的最基本的途徑，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有重要的作用。每次學(xué)校舉辦大型活動(dòng)，如觀看電影、春游、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次學(xué)校發(fā)生一些變化，每學(xué)期老師的更換，每一次有新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，每天上學(xué)、放學(xué)路上有哪些事、人給你留下了深刻的印象，筆者都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的感受，然后記錄下來(lái)。針對(duì)每一單元的習(xí)作內(nèi)容，筆者在教學(xué)前都先給學(xué)生們布置觀察、收集資料的任務(wù)。在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者通常先組織學(xué)生在各自的小組里跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，目的是激發(fā)他們的說(shuō)話興趣，同時(shí)增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，組內(nèi)的同學(xué)相互間提出一些合理的建議，以便學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的修改和整理。然后以小組為單位，在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。有時(shí)，也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要打亂小組的界限。例如，在寫(xiě)“小動(dòng)物”的作文前，筆者提前布置觀察任務(wù)，第二天上課時(shí)把全班的觀察信息進(jìn)行整合，然后按照不同的題目分組：“小兔子”組、“小狗狗”組、“小烏龜”組等。臨時(shí)組建小組的同學(xué)，互相交換資料，然后進(jìn)行資料的篩選，再有選擇地應(yīng)用。筆者會(huì)教給學(xué)生如何通過(guò)描述他們觀察到的小動(dòng)物的不同特點(diǎn)，根據(jù)具體的寫(xiě)作方法和步驟，最后才落筆成文。

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)生應(yīng)從多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才能在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)出自己的真實(shí)情感。讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，這樣才能逐步培養(yǎng)他們的觀察能力，更加廣泛地發(fā)現(xiàn)和豐富寫(xiě)作的題材。

二、培養(yǎng)讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為都必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行”。一個(gè)人表達(dá)能力的強(qiáng)與弱，以及寫(xiě)作水平的高與低，在很大程度上取決于他的閱讀量的多少、閱讀程度的深淺，以及讀寫(xiě)之間是否能得體運(yùn)用。因此，讀寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)和提高作文水平的一種有效途徑。

筆者在自己任教的班級(jí)開(kāi)展了“每周讀一本書(shū)，撰寫(xiě)一張讀書(shū)卡”的活動(dòng)。筆者要求學(xué)生在習(xí)作中，必須養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的好習(xí)慣，告訴他們只有進(jìn)行長(zhǎng)期的積累、反復(fù)的歷練，才能把握寫(xiě)作的規(guī)律，打造習(xí)作的方舟。通過(guò)閱讀優(yōu)美的敘事性文章，從中領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作思路和方法，之后通過(guò)續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。如學(xué)習(xí)課文《假如我有馬良的神筆》之后的仿寫(xiě)，學(xué)過(guò)課文《和時(shí)間賽跑》之后的“我也和時(shí)間賽跑”的小練筆，以及到六年級(jí)之后，對(duì)林清玄的《桃花心木》一課，學(xué)生們?nèi)匀贿€有許多的感想要寫(xiě)。四年級(jí)的《釣魚(yú)》一課，學(xué)完之后，筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，從而深化了“在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示”這一主題。能夠進(jìn)行以上方式寫(xiě)作訓(xùn)練的課文還有《桂林山水》《五彩池》《地震中的父子》《鳥(niǎo)的天堂》《小獅子艾爾莎》《西門(mén)豹》等。

三、培養(yǎng)勤于練筆的習(xí)慣

學(xué)生怕寫(xiě)或者不愛(ài)寫(xiě)作文的主要原因是平時(shí)的寫(xiě)作量不夠，因此動(dòng)筆時(shí)無(wú)話可說(shuō)。要想提高寫(xiě)作興趣和作文水平，最根本的途徑是養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣。筆者在教學(xué)中嘗試過(guò)如下方法：

（一）培養(yǎng)學(xué)生積累素材習(xí)慣

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”“曲不離口，拳不離手”。素材是作文的基礎(chǔ)，勤于訓(xùn)練是必要的保障。素材的積累可以從以下幾個(gè)方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣。二是學(xué)生每個(gè)人手里都要有一個(gè)小本子用來(lái)練筆，也就是說(shuō)用來(lái)簡(jiǎn)要記錄、描寫(xiě)生活片段、生活場(chǎng)景，從而為未來(lái)的寫(xiě)作積累大量素材。三是用這個(gè)小本子及時(shí)記下自己的生活感受。四是在課外閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并記錄反映社會(huì)生活的典型材料、精彩片段、名言警句等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣

要寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、見(jiàn)解獨(dú)到的文章，必須對(duì)生活進(jìn)行深入地感受、領(lǐng)悟、思考，對(duì)其進(jìn)行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精心加工，于細(xì)微處提煉深刻的主題。筆者還建議學(xué)生有計(jì)劃地在書(shū)上批注，把自己的感受和疑問(wèn)在書(shū)上及時(shí)記錄下來(lái)，再與同學(xué)進(jìn)行交流。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持勤于練筆，學(xué)生的動(dòng)筆能力有了一定的提升。與此同時(shí)，我們班級(jí)還開(kāi)展了評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀作文活動(dòng)、辦語(yǔ)文小報(bào)活動(dòng)等，這些活動(dòng)旨在把學(xué)生們的好作文、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣介紹給大家。

四、培養(yǎng)快速審題、立意、選材、構(gòu)思的好習(xí)慣

語(yǔ)文每個(gè)單元都有寫(xiě)作的內(nèi)容要求，筆者在課堂上要求學(xué)生限時(shí)思考、限時(shí)寫(xiě)作，目的是讓學(xué)生快速成文，之后經(jīng)過(guò)篩選把學(xué)生的范文在全班朗讀，久而久之，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在限時(shí)之內(nèi)進(jìn)行交流，這個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了他們寫(xiě)作的積極性，進(jìn)而提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

葉圣陶先生指出：“寫(xiě)作要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話，求誠(chéng)為核心。從原材料講，要是真實(shí)的，深厚的，不說(shuō)那些不可驗(yàn)證的，浮游無(wú)著的話;從寫(xiě)作講，要是誠(chéng)懇的，嚴(yán)肅的，不取那些油滑的，輕薄，卑鄙的態(tài)度?！?

所以，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的誠(chéng)實(shí)的話，真心的話，寫(xiě)出自己想象中的事物。為了更好地開(kāi)拓學(xué)生的思路，一定要給他們一個(gè)自由的設(shè)計(jì)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立策劃能力。開(kāi)展《我的設(shè)計(jì)方案》活動(dòng)時(shí)，筆者把教室的這個(gè)空間交給學(xué)生，讓他們各自任意選取教室的一個(gè)角落，作為自己自由活動(dòng)的小天地，他們可以在這里隨心所欲地構(gòu)思、設(shè)計(jì)、安排。最后結(jié)果表明，學(xué)生根本不滿足于一塊板報(bào)、一個(gè)圖書(shū)角、一個(gè)衛(wèi)生角等傳統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在小組里討論自己的設(shè)計(jì)方案，爭(zhēng)先恐后地討論方案的合理性和可行性，然后把自己的方案書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這一過(guò)程他們非常注重自己內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。

學(xué)生有時(shí)也會(huì)在本子上給我寫(xiě)一寫(xiě)“悄悄話”，他們大多向我傾訴在家里受到的委屈，（下轉(zhuǎn)第50頁(yè)）（上接第47頁(yè)）尤其是被無(wú)緣無(wú)故地誤解時(shí)，更是痛苦不堪、無(wú)人傾聽(tīng);還有家長(zhǎng)們那永無(wú)休止的“要好好學(xué)習(xí)呀，你該……”的話，讓他們很煩惱。學(xué)生在本子上往往能夠真實(shí)地表達(dá)，從字里行間，我看到了他們渴望自由、渴望快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。

五、培養(yǎng)學(xué)生打腹稿、擬提綱的習(xí)慣

葉圣陶先生指出：“或以為大作家寫(xiě)作，可無(wú)須組織，純?nèi)螜C(jī)緣，變成妙文。其實(shí)不然。大作家技術(shù)純熟，能在意念中組織，甚且能不自覺(jué)的組織。所謂‘腹稿，所謂‘宿構(gòu)便是;而絕非不須組織。作文的必須組織，正同做事的必須籌劃一樣。”魯迅先生也有“凝思默想”的打腹稿的過(guò)程。教師一定要告訴學(xué)生，沒(méi)有不打腹稿的作家，打腹稿是寫(xiě)作過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)打腹稿的習(xí)慣，對(duì)于提升寫(xiě)作水平具有非常重要的作用。

要讓學(xué)生明白：先在心里構(gòu)思好文章的思路，再形成類似草稿的東西，這就是擬提綱、打腹稿的過(guò)程，是在寫(xiě)作之前理清寫(xiě)作思路。文章的主題是什么？選取哪些素材？怎樣表達(dá)？分幾個(gè)自然段？如何開(kāi)頭和結(jié)尾？文章中怎樣照應(yīng)和過(guò)渡？可以讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地嘗試，進(jìn)行一次次的體驗(yàn)，先在頭腦中“冥思苦想”，然后才能體會(huì)到“一氣呵成”的快樂(lè)。

六、培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣

眾所周知“文章不厭百回改”。養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，不僅可以提高作文質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的認(rèn)識(shí)不斷深化，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的作文態(tài)度和高度負(fù)責(zé)的精神。

《課標(biāo)》中也明確提出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”在日常教學(xué)中，教師可以從主題的深化、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的推敲等方面入手，教給學(xué)生修改的要領(lǐng)和方法，采取自己修改和同伴互相修改的方式，修改時(shí)要字斟句酌，反復(fù)推敲。學(xué)生寫(xiě)完一篇文章后，教師先不要馬上修改，而是可以放置幾天，這個(gè)階段是讓學(xué)生自己有個(gè)反芻過(guò)程，之后學(xué)生自己先進(jìn)行第一次修改，然后是小組同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)行相互修改。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的文章進(jìn)行再一次的審視，最后再動(dòng)筆修改自己的作文。筆者反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生這樣做，學(xué)生的修改興趣越來(lái)越濃，他們的寫(xiě)作能力也越來(lái)越強(qiáng)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)艱苦的過(guò)程，不是靠偶爾敲敲打打就能“一蹴而就”的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，除此之外，別無(wú)他法。只有通過(guò)一天天的積累，一天天的歷練，學(xué)生們才會(huì)不再畏懼寫(xiě)作，逐步培養(yǎng)出對(duì)寫(xiě)作的興趣，不斷地享受成長(zhǎng)的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]教育部制訂.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]葉圣陶.怎樣寫(xiě)作[M].北京：中華書(shū)局，2007.

[3]崔巒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)任編輯：劉北蘆）

作者簡(jiǎn)介：姜雙春（1968-），女，遼寧沈陽(yáng)人，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科。