大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制研究

楊茂全

摘 要：

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，極大的促進(jìn)了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，作為當(dāng)前高等教育改革的重要方向，將在一定程度上滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需要。與傳統(tǒng)的高校填鴨式教育相比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為一種新的教育模式和教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與實(shí)踐相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師的知識講授要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動手相融合，體現(xiàn)了以人為本的全面發(fā)展教育和終身教育的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)意識；長效機(jī)制

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.043

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義和基本內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種通過基本課程教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)而提升其從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所必備的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新人格及創(chuàng)業(yè)能力等的素質(zhì)教育。與傳統(tǒng)教育相比，突出了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的根本性要求，體現(xiàn)了人本主義的理念，將成才的選擇權(quán)交給了學(xué)生本人。

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的基本內(nèi)容：通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念教育是通過剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)來更新學(xué)生對創(chuàng)業(yè)觀念的認(rèn)識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升是指通過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，來全面提升創(chuàng)業(yè)者的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和身心素質(zhì)等特質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神激勵，是指培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)具備的開拓進(jìn)取、拼搏進(jìn)取、勇于承擔(dān)和團(tuán)隊精神等品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)新能力強(qiáng)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要是靠后天的教育和培養(yǎng)來獲得，包含認(rèn)知能力、專業(yè)技能、社會能力等，具有較強(qiáng)的綜合性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識主要包括創(chuàng)業(yè)過程中所需的專業(yè)知識、管理經(jīng)營技能、法律政策方面的知識等內(nèi)容。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的積極心態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會變化。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)實(shí)意義：將會推動教育理論的發(fā)展和創(chuàng)新，推動高等教育理念的變革；探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和模式，培養(yǎng)更適合社會發(fā)展的德才兼?zhèn)漕惾瞬?，加速推動?chuàng)新型國家的建設(shè)；培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識、敢為品質(zhì)、團(tuán)隊精神、實(shí)踐動手等能力，較好地對接社會企業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)。

3 我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，首先，以中國人民大學(xué)為代表，以創(chuàng)新教育為主導(dǎo)，整合第一和第二課堂來開展教學(xué)活動。開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)管理能力、創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險投資掌控能力等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)類活動所必需的基本素質(zhì)。并在第二課堂中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和各類創(chuàng)業(yè)知識競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，以清華大學(xué)為代表的綜合教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和綜合素質(zhì)提升融入到日常的專業(yè)知識教學(xué)過程中，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)支持和資金需求，支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。第三，以北京航空航天為代表的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)教育，通過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能，附以創(chuàng)業(yè)基金和科技孵化器為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建系統(tǒng)化的平臺。

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，首先是各級政府越來越認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，制定了良好的扶持政策，鼓勵大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動；通過近幾年的摸索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系已初步形成，在教學(xué)過程中不斷融入案例分析、模擬互動教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)手段，全面提高了教學(xué)效果。創(chuàng)業(yè)項目申報、學(xué)分制改革等現(xiàn)象，證明高校教師和學(xué)生也逐步認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)在共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，教育理念缺失，創(chuàng)業(yè)意識淡漠。高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)是為了解決大學(xué)生就業(yè)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成終身性教育來開展。（2）雖然政府制定了許多政策鼓勵開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但政策的執(zhí)行力度不夠。如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很難從銀行貸款，創(chuàng)業(yè)手續(xù)和程序仍相當(dāng)復(fù)雜。（3）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識狹隘，并與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)。認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，因此無需改革現(xiàn)有專業(yè)和課程體系，只需增加技能教育即可。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)不完善，學(xué)科設(shè)置無明確定位。高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容零碎，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，無獨(dú)立系統(tǒng)的課程群，教師授課隨意。專業(yè)定位不明確，常包含于經(jīng)濟(jì)或管理學(xué)科中。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導(dǎo)力度不夠，資本市場支持不足。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成，社會對創(chuàng)業(yè)者的寬容、尊重和理解不夠，大學(xué)生可用的創(chuàng)業(yè)投資較少。（6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，要求教師既要有較高的理論知識又要有豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前的高校教師大多缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識，授課內(nèi)容偏重理論分析，無法較好引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地缺乏，教育內(nèi)容僅停留在淺層，無法真正全面提升創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。（8）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾范圍較窄，僅能使小部分學(xué)生受益，違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向所有學(xué)生的綜合性教育的根本要求。

4 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的長效機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及教育理念轉(zhuǎn)變、教育模式改革、社會氛圍營造、社會文化建立、政府政策完善等各個方面的系統(tǒng)工程，需要長期不懈的建設(shè)和堅持才能顯現(xiàn)效果。

4.1 樹立戰(zhàn)略性的長遠(yuǎn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

積極推動高校教育改革，轉(zhuǎn)變高校教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和開拓創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入生機(jī)。

4.2 完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會保障與支持體系

（1）政府部門牽頭成立各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，自上而下為創(chuàng)業(yè)活動的開展提供組織上的保障和足夠的經(jīng)費(fèi)支持；利用自身的職能優(yōu)勢，制定并完善政策，營造規(guī)范的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。扶持建立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，聯(lián)合各方面資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。加快創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，保證既提供項目論證、咨詢培訓(xùn)等服務(wù)，又能提供創(chuàng)業(yè)失敗后的生活保障。

（2）企業(yè)群體、金融機(jī)構(gòu)和家庭等社會團(tuán)體應(yīng)該全面理解和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。企業(yè)提供實(shí)踐平臺有助于學(xué)生更直觀的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，金融機(jī)構(gòu)的優(yōu)惠政策能夠保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展，家庭的支持能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供不竭的動力。

（3）高校自身加大變革，應(yīng)當(dāng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，改革學(xué)生評價體制，重視創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。另外設(shè)立專項基金，加強(qiáng)科創(chuàng)項目的培訓(xùn)扶持力度，引導(dǎo)學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。

4.3 營造積極向上、開放自由的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

轉(zhuǎn)變社會觀念和思想，摒棄唯創(chuàng)業(yè)成功論英雄，通過多種手段宣傳創(chuàng)業(yè)故事，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，形成良好的社會文化氛圍。校園通過建設(shè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提供創(chuàng)業(yè)支持，邀請成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家現(xiàn)身說法，打通創(chuàng)業(yè)知識普及與科技轉(zhuǎn)化的通道，為創(chuàng)業(yè)活動的開展增添動力。

4.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)、教育指導(dǎo)和研究體系

（1）高校要建立專門的教育組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專家等直接負(fù)責(zé)，主動加強(qiáng)與政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的交流溝通，扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，普及創(chuàng)業(yè)知識和技能，推廣創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（2）搭建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)大學(xué)生思維和能力的解放，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程的設(shè)置和討論，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程與高校特色專業(yè)課程的融合，達(dá)到國際化發(fā)展的要求。在課程設(shè)計的跨度上，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的整個階段，將其定位成一種連貫性的終身教育，不僅僅在高校開展。課程的授課方式應(yīng)當(dāng)向開放性討論式的互動模式轉(zhuǎn)變，主要是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。倡導(dǎo)以人為本，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，以市場為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，改革紙上談兵類課程，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。最后，改革高校的課程管理模式，讓教師和學(xué)生更加自主地選擇課程，形成寬松的校園文化氛圍。

（3）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，要求授課教師既要有較高的理論素養(yǎng)，創(chuàng)新性的授課方式，還應(yīng)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)。針對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育授課教師既沒有系統(tǒng)的理論知識，又缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)邀請校外專家及企業(yè)高管來加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)培訓(xùn)，利用各類組織或各類研討會的機(jī)會加大與社會各界的交流，獲得最新的創(chuàng)業(yè)知識。積極為教師到企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造條件，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在招聘過程中嚴(yán)把教師入口關(guān)，吸收部分既有學(xué)術(shù)背景又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員到校兼職教學(xué)，改善師資結(jié)構(gòu)。從根本上加大“雙師型”教師的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的均衡化發(fā)展，全面增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。

（4）全面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)除課堂教學(xué)外，還需要實(shí)踐活動的強(qiáng)力支持。高?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合的方式，與企業(yè)對接建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)踐活動提供平臺。同樣，高校可利用自身優(yōu)勢創(chuàng)建校辦企業(yè)或建立科技孵化園，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)場所。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽或勤工助學(xué)等活動的開展，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（5）全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究水平，借當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動蓬勃發(fā)展之勢，大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的有效指導(dǎo)。

4.5 建立符合我國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價反饋體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性強(qiáng)、成本高，且成效滯后，所以其評價反饋機(jī)制必須遵循科學(xué)化和多元性的原則，真正實(shí)現(xiàn)合理準(zhǔn)確的評價判斷。國家應(yīng)當(dāng)為不同類型的高校制定符合自身特點(diǎn)的合理評價機(jī)制，應(yīng)當(dāng)根據(jù)評價結(jié)果制定相應(yīng)的激勵處罰措施，保證高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力。同時，高校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的考評機(jī)制，評價要全面深入，及時反饋評價結(jié)果，引入競爭意識，針對性的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

5 總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，而且注重事業(yè)心的培養(yǎng)，倡導(dǎo)人本主義理念，以學(xué)生作為實(shí)施的主體，實(shí)現(xiàn)人生價值和社會價值。

參考文獻(xiàn)

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