小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

蘭利森

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題

1.條件不足

從目前的國(guó)情來(lái)看，很多農(nóng)村兒童是留守兒童，家里只有爺爺奶奶帶，在農(nóng)村，老年人不認(rèn)識(shí)字，根本不懂得怎么給孩子選擇書(shū)籍。即便有的家長(zhǎng)知道，但是每本書(shū)的價(jià)格要在20元左右，一年買(mǎi)書(shū)的成本就要五六百元，對(duì)于農(nóng)村的家庭來(lái)說(shuō)，這是不可能的。農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施也不足，很少有圖書(shū)館，小學(xué)校中也很少有圖書(shū)館，即便是有，里面的書(shū)籍也陳舊，書(shū)的品種、類(lèi)目不全。這很大程度上制約了農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多農(nóng)村的小學(xué)生只知道學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，很少知道外面的世界。

2.教師不重視學(xué)生課外閱讀

很多小學(xué)語(yǔ)文教師只重視語(yǔ)文成績(jī)的好壞，因?yàn)檎n本上的知識(shí)是考試的主要內(nèi)容，而課外的知識(shí)和成績(jī)基本不掛鉤，所以很多教師不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，而是希望學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。每天還會(huì)布置很多作業(yè)，讓學(xué)生去完成，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，又要學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)?；氐郊液?，又要完成各學(xué)科教師布置的家庭作業(yè)，很多學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)參加課外閱讀。

3.學(xué)生盲目讀書(shū)

有的家庭條件好點(diǎn)的學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)買(mǎi)書(shū)籍給孩子看。但是很多家長(zhǎng)都有“拔苗助長(zhǎng)”的心理，希望學(xué)生學(xué)很多的東西，買(mǎi)的書(shū)籍也不見(jiàn)得就是學(xué)生喜歡的?，F(xiàn)在學(xué)生自己手上有零花錢(qián)的，也會(huì)買(mǎi)一些自己喜歡的書(shū)籍，但是小學(xué)階段，學(xué)生的選擇能力和判斷能力有一定的局限性，他們自己選的書(shū)不見(jiàn)得就適合自己。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

1.硬件設(shè)施的建設(shè)

我們每年投資在教育事業(yè)上的經(jīng)費(fèi)很多，我希望每個(gè)學(xué)校都可以建立一個(gè)自己的圖書(shū)館，讓每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有讀書(shū)的地方。對(duì)于家庭貧困的學(xué)生，國(guó)家應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予補(bǔ)助。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)建立“圖書(shū)角”，教師可以組織學(xué)生自發(fā)把自己的書(shū)放在“圖書(shū)角”與同學(xué)們一起分享。

2.教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀

每個(gè)學(xué)生的性格、脾氣、喜好都是不一樣的，他們接受知識(shí)的能力也是不一樣的。教師在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候也要區(qū)分開(kāi)來(lái)，不能一樣對(duì)待。教師可以把學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)。A類(lèi)是有良好的閱讀習(xí)慣的，有很好的自學(xué)能力的，這類(lèi)學(xué)生，教師只要適時(shí)的激勵(lì)就好。B類(lèi)的學(xué)生沒(méi)有形成習(xí)慣，但是只要教師布置的，也會(huì)完成，對(duì)于這類(lèi)的學(xué)生，教師可以安排閱讀任務(wù)，挑選生動(dòng)有趣的課外閱讀給他們，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡閱讀，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成一定的習(xí)慣。C類(lèi)的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)的成績(jī)也不理想，對(duì)于這種類(lèi)型的學(xué)生，教師要花更多的精力去幫助他，教師可以和學(xué)生一起閱讀，在學(xué)生不懂的時(shí)候可以教學(xué)生查閱字典，主要是教他的學(xué)習(xí)方法。教師還可以組織“一幫一”的小組學(xué)習(xí)，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)，這樣也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情。讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)。讓成績(jī)差的學(xué)生懂得感恩，積極進(jìn)取。

3.培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣

我們知道，21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，21天分為3個(gè)階段，第一個(gè)階段1～7天，這個(gè)階段是“刻意、不自然”的，需要教師刻意地提醒學(xué)生去改變自己，學(xué)生會(huì)有些不自然、不舒服。第二個(gè)階段是8～14天，這個(gè)階段的特征是：“刻意、自然”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得比較自然，比較舒服的，但是要是不注意還是會(huì)回到以前的，因此還是需要教師的不斷提醒。第三個(gè)階段是15～21天，這個(gè)階段是“不刻意、自然”，這一階段就是習(xí)慣性的穩(wěn)定期。教師可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀做筆記的習(xí)慣，查閱字典的習(xí)慣、每次閱讀完寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。在習(xí)慣的養(yǎng)成期，教師要加以指導(dǎo)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，采取合理的獎(jiǎng)懲方法

我們做任何事情都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是小學(xué)生。得到教師的鼓勵(lì)是非常快樂(lè)的，教師可以通過(guò)很多方法去獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生?？梢栽O(shè)置一個(gè)小圖書(shū)管理員的職位，作為獎(jiǎng)賞，作為圖書(shū)管理員可以隨時(shí)借書(shū)，要為借書(shū)的學(xué)生做好登記。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感。還有教師可以頒發(fā)一些獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)?、筆記本等給學(xué)生。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以用口頭表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)到教師的肯定和支持，就會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的，尤其是小學(xué)生，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇和幻想。如果教師打擊諷刺學(xué)生，那么會(huì)在學(xué)生幼小的心靈埋下自卑、懦弱的種子，如果我們用陽(yáng)光、用贊美的語(yǔ)言來(lái)灌溉學(xué)生，那么就會(huì)培養(yǎng)出自信、樂(lè)觀、善良的人才。

小學(xué)生課外閱讀是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的課外補(bǔ)充，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法。從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生受益一生。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。