農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中地方戲劇“淮海戲”資源的開發(fā)與傳承

劉昕瑜

[摘 要]淮海戲進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化的基礎(chǔ)。音樂(lè)教師擺正淮海戲的地位是提高本土音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；用多種渠道培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)淮海戲的認(rèn)識(shí)和了解是具體措施。

[關(guān)鍵詞]淮海戲 傳承 農(nóng)村小學(xué) 本土音樂(lè)教育

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-061

淮海戲是流行于江蘇省連云港市周邊一帶的戲曲劇種，是在海州、灌云、沭陽(yáng)一帶的語(yǔ)言音調(diào)基礎(chǔ)上，融合當(dāng)?shù)孛耖g小調(diào)、說(shuō)唱音樂(lè)、山歌、號(hào)子等音樂(lè)素材和臨近劇種的音調(diào)，以一些生活小戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，經(jīng)過(guò)不斷的藝術(shù)實(shí)踐而逐漸發(fā)展形成的。新中國(guó)成立后，淮海戲藝人從地?cái)傋呦蛭枧_(tái)，從農(nóng)村走向城市，穩(wěn)定了隊(duì)伍。但隨著時(shí)代的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差異使越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生與本土音樂(lè)文化越來(lái)越遠(yuǎn)。如何使農(nóng)村學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)本土音樂(lè)成了農(nóng)村音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任。

一、淮海戲走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)價(jià)值

淮海戲是在當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，由于受地理位置、民眾氣質(zhì)習(xí)性和語(yǔ)言音調(diào)等影響，淮海戲既不像南方劇種那樣纏綿、纖細(xì)，又不像北方劇種那樣鏗鏘有力、粗獷激昂，而是既兼有南北劇種的某些特色，又以其濃厚的地方色彩和生活氣息區(qū)別于其他劇種，在淮海地區(qū)廣為流傳并深受人民群眾的喜愛(ài)。

新中國(guó)成立后，藝人的聰明才智得到了充分的發(fā)揮，加上一批專業(yè)的音樂(lè)工作者投入音樂(lè)的挖掘和改革工作，使淮海戲有了明顯的發(fā)展?；春驖u漸地從地?cái)傋呦蛭枧_(tái)，從農(nóng)村走向城市，穩(wěn)定了隊(duì)伍。五十年代中期，部分地區(qū)、市、縣還辦起了一些培訓(xùn)班，目的是為淮海戲培養(yǎng)新秀。二十世紀(jì)七十年代末到八十年代末是淮海戲活躍和輝煌的時(shí)期。

1.營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍

學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化，可營(yíng)造良好的本土文化氛圍，充分發(fā)揮本土音樂(lè)文化在農(nóng)村小學(xué)德育的特殊功效，營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)文化感染人、影響人，營(yíng)造一個(gè)和諧、健康向上的本土音樂(lè)文化氛圍，陶冶師生的情操。

2.提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化，可以改變學(xué)生的思想走向，激勵(lì)學(xué)生將我們的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。大力發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育，不僅讓農(nóng)村學(xué)生在陶冶情操、啟迪智慧、擴(kuò)展思維等方面有所受益，使這些農(nóng)村孩子的整體素質(zhì)得到充分自由的全面發(fā)展，更加地了解與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的歷史及文化，而且會(huì)出現(xiàn)更多音樂(lè)方面的人才。這是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育也越來(lái)越需要生動(dòng)活潑、充滿創(chuàng)造性和娛樂(lè)性的教育形式。用本土音樂(lè)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育，這不僅僅是與教育相關(guān)的問(wèn)題，更是與社會(huì)文化傳承密切相關(guān)的一個(gè)重大問(wèn)題。支持農(nóng)村中小學(xué)本土音樂(lè)教育，讓每個(gè)學(xué)生都能受到高質(zhì)量的教育，讓我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化得到高速的提升與傳承。

二、淮海戲走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的可行性分析

1.本地學(xué)生學(xué)習(xí)淮海戲具有天然的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)

淮海戲語(yǔ)音以海州、灌云、沭陽(yáng)一帶的方言為基本語(yǔ)音，它介于官話與吳語(yǔ)系之間。本地學(xué)生從小土生土長(zhǎng)，所以用家鄉(xiāng)話唱詞應(yīng)該沒(méi)有難度?；春虻囊繇嵰彩窃诜窖缘幕A(chǔ)上形成的，所以本地學(xué)生具備學(xué)習(xí)淮海戲的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。

2.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)淮海戲具有天然的地域優(yōu)勢(shì)

因淮海戲是民間藝術(shù)，源于農(nóng)村。所以農(nóng)村學(xué)生有著很多便利的地域優(yōu)勢(shì)。例如，早期灌云縣成立了文藝學(xué)校，灌南縣建立了藝術(shù)學(xué)校，伊山中學(xué)成立了淮海戲?qū)I(yè)班等。這些在城市中是很少有的，所以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生可以利用便利的地域優(yōu)勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)淮海戲。

3.農(nóng)村有相當(dāng)濃郁的學(xué)習(xí)淮海戲的生活氛圍

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)，高樓大廈鱗次櫛比。而在農(nóng)村，各家小院你挨著我我挨著你，村民忙完春種秋收，茶余飯后、空暇時(shí)間常常喜歡湊在一起唱個(gè)小曲，農(nóng)村學(xué)生耳濡目染，生活在淮海戲曲的氛圍中。

三、淮海戲走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的策略

淮海戲走進(jìn)音樂(lè)課堂最大的困難在于沒(méi)有現(xiàn)成的教材，也沒(méi)有相應(yīng)的前例可以借鑒。為此，筆者經(jīng)過(guò)精心研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面推動(dòng)準(zhǔn)海戲的傳承。

1.以校本課程為依據(jù)，編排本土音樂(lè)教材

淮海戲來(lái)源于民間，它與人們的各種生活息息相關(guān)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)依據(jù)自身的文化底蘊(yùn)，編寫適合自己學(xué)校發(fā)展的淮海戲劇本供音樂(lè)教學(xué)使用。鄉(xiāng)土音樂(lè)教材要堅(jiān)持以新大綱為基礎(chǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好為準(zhǔn)則，充分發(fā)揮本土音樂(lè)藝術(shù)的魅力，適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)每個(gè)時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。比如表達(dá)諷刺、情愛(ài)的傷感曲子，就不適合放在幼兒及小學(xué)的本土音樂(lè)教材中，或者出現(xiàn)了很多難懂的方言，不能和現(xiàn)代少兒教育心理相適應(yīng)的，也不應(yīng)采用。本土音樂(lè)曲目的選擇要注意難度適中，要循序漸進(jìn)的與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。

2.設(shè)置專門的鄉(xiāng)土文化場(chǎng)地

挖掘?qū)W校藝術(shù)教育場(chǎng)所，多開展積極有意義的活動(dòng)。學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校的音樂(lè)室、多媒體教室、舞蹈房等都是學(xué)校開展本土音樂(lè)文化教育的主要場(chǎng)所。利用這些地方，在節(jié)假日開展有意義的藝術(shù)活動(dòng)，可為學(xué)生營(yíng)造良好的淮海戲文化環(huán)境，豐富學(xué)生校園文化生活。校園綠樹花香的文化環(huán)境有利于感染師生情緒，更利于育人。同時(shí)，可利用校園廣播站以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生多開辟一些藝術(shù)熏陶的途徑。

3.豐富教學(xué)的內(nèi)容及形式

為了使農(nóng)村小學(xué)生能很好地學(xué)習(xí)本土音樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入本地域采風(fēng)的學(xué)習(xí)形式具有很大的優(yōu)勢(shì)。教師可以外出采風(fēng)或者帶著學(xué)生一起，深入了解當(dāng)?shù)鼗春虻奈幕尘?，收集大量的淮海戲原始資料，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解本土音樂(lè)的特征、風(fēng)格、體裁。將收集的本土音樂(lè)加以整理，從原生音樂(lè)中選取最具代表性的內(nèi)容編為素材，使本土音樂(lè)的基因融進(jìn)音樂(lè)教學(xué)之中。豐富教學(xué)內(nèi)容形式，能使學(xué)生親密接觸淮海戲這類傳統(tǒng)音樂(lè)文化，提高藝術(shù)修養(yǎng)?；春蚺c音樂(lè)課堂的有效結(jié)合，使音樂(lè)教育具有更濃厚的音樂(lè)文化內(nèi)涵。除此之外，還可以舉行多種帶有地方特色的文藝活動(dòng)形式，如舉辦戲曲、歌舞比賽，組織校園鼓隊(duì)、舞蹈隊(duì)等業(yè)余活動(dòng)團(tuán)體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)匾恍┚哂刑厣?、寓意的民俗活?dòng)，這些都是學(xué)習(xí)本土音樂(lè)的有效途徑。

4.讓民間藝人走向課堂

目前，我國(guó)的音樂(lè)教師多數(shù)主修的是西方音樂(lè)，對(duì)淮海戲等一些鄉(xiāng)土音樂(lè)雖有了解卻不夠深入。因此，我們要充分利用每個(gè)地方自己的文化機(jī)構(gòu)和文藝團(tuán)體，或邀請(qǐng)民間藝人走進(jìn)我們的音樂(lè)課堂。他們不僅僅了解淮海戲等本土音樂(lè)，并對(duì)本土音樂(lè)有著深厚的特殊情感。我們熱烈歡迎他們走進(jìn)我們的音樂(lè)課堂，向?qū)W生展示最具特色的地方音樂(lè)，這對(duì)師資缺乏的農(nóng)村小學(xué)無(wú)疑是個(gè)行之有效的辦法。

讓淮海戲滲透學(xué)生的生活，讓淮海戲滋潤(rùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受濃郁的本土音樂(lè)文化氛圍，日積月累，本土音樂(lè)就會(huì)在農(nóng)村校園中生根、發(fā)芽。本土音樂(lè)的弘揚(yáng)并不是一個(gè)短期項(xiàng)目，這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要廣大音樂(lè)教師堅(jiān)持不懈的努力。就讓我們所有的教師共同努力，讓本土音樂(lè)縈繞校園，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生，將我國(guó)本土音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大！

（責(zé)編 羅 艷）