淺析高中英語(yǔ)中高效的閱讀教學(xué)

蔡利娟

現(xiàn)今的高中英語(yǔ)教學(xué)，多把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了如何得高分上，慣用題海戰(zhàn)術(shù)將學(xué)生培養(yǎng)成了做題的機(jī)器。雖然對(duì)高中生而言，高考是改變?nèi)松闹匾緩剑魏稳硕紵o(wú)法懈怠，但是如果把學(xué)習(xí)重心都放在了應(yīng)對(duì)高考上，而忽略了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，即使取得了高分，學(xué)生將來(lái)運(yùn)用知識(shí)的能力也是極差的，這也就失去了教育本身的意義。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

中國(guó)的英語(yǔ)教育還在不斷的探索中，沒(méi)有形成系統(tǒng)有效的教學(xué)機(jī)制，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，只知沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法而不知?jiǎng)?chuàng)新，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果甚差。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，高中英語(yǔ)閱讀課成了語(yǔ)法分析課或單詞擴(kuò)展課，學(xué)生只負(fù)責(zé)機(jī)械的朗讀和記憶，課堂氛圍枯燥無(wú)味，不僅無(wú)法做到讓學(xué)生真正理解閱讀內(nèi)容，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升是極為不利的。

2.課程安排得不合理

目前大多數(shù)的高中英語(yǔ)課程安排都是以書(shū)本為主、試卷為輔，即大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)完成書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，只有學(xué)生積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上再做提高。書(shū)本上的知識(shí)是有限的，而我們卻花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)這有限的知識(shí)，卻放棄了通過(guò)課外閱讀來(lái)拓寬知識(shí)面，這樣學(xué)習(xí)的效果也是可想而知。另外，高中生接觸書(shū)本外的知識(shí)可能大多數(shù)是通過(guò)完成英語(yǔ)試卷，即在考試過(guò)程中才能獲取知識(shí)，而試卷的講解往往也得不到教師和學(xué)生的重視，很多用來(lái)分析、探索新知識(shí)的習(xí)題課變成了單純的答案校對(duì)課，僅僅讓學(xué)生知道答案，對(duì)其中隱含的知識(shí)點(diǎn)卻視而不見(jiàn)，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是極不利的。

二、改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

眾所周知，閱讀在高考英語(yǔ)試卷中所占比例相對(duì)而言是很大的，不管從提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)出發(fā)，還是以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)為目的，閱讀教學(xué)都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的重視。改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要學(xué)生和教師的共同努力，在探索中不斷前進(jìn)，逐步摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，探索出一條新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)之路，創(chuàng)造英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新篇章。

1.建立獨(dú)立自主的教學(xué)機(jī)制

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課可能只是機(jī)械地朗讀或單詞、語(yǔ)法分析，不僅課堂氛圍沉悶，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生參與度也很低，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而不是獨(dú)立自主地參與、分析與探索，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不利的。建立獨(dú)立自主的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生成立自主合作學(xué)習(xí)小組，在探究與分析的過(guò)程中理解閱讀內(nèi)容以及隱藏的英語(yǔ)文化。在這樣的教學(xué)機(jī)制下，教師和學(xué)生之間是平等的，師生之間可以進(jìn)行積極的溝通和交流，教師可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的閱讀情況，不僅有助于閱讀教學(xué)效果的改善，還能加深師生之間的感情。例如，在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修四Unit3《A taste of English humor》的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)，在通讀整篇文章后再通過(guò)查閱資料、生生之間合作探究和師生之間溝通交流等方式理解新的單詞、短語(yǔ)和句型，并將其整理歸納成冊(cè)以便復(fù)習(xí)和記憶。在完全理解生詞、短語(yǔ)的含義后再重新理解全文，這一次需要理解文章的深層含義并深入體會(huì)英式幽默，了解其中深含的英語(yǔ)文化。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容做到深入把握，還能在不斷的訓(xùn)練中逐步提升閱讀能力、掌握閱讀技巧，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也是有積極意義的。

2.加強(qiáng)課外閱讀拓展

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是量變到質(zhì)變的過(guò)程，僅僅靠課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要加強(qiáng)課外閱讀，拓寬知識(shí)面。受高中教育任務(wù)繁重的影響，學(xué)生大部分的課外時(shí)間都用在了各科的輔助學(xué)習(xí)上，剩余的空閑時(shí)間并不多，若要求學(xué)生在完成原有學(xué)習(xí)計(jì)劃之后再加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的，還會(huì)給學(xué)生造成過(guò)于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生正常的休息，甚至適得其反，使學(xué)生厭煩英語(yǔ)閱讀，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，我們必須加強(qiáng)拓展學(xué)生的課外知識(shí)。與其他學(xué)科學(xué)習(xí)不同的是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)講究的是語(yǔ)感，只有聽(tīng)得多了，說(shuō)得多了，語(yǔ)感自然便會(huì)產(chǎn)生，這也是英語(yǔ)的特色之處。所以，在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀這一點(diǎn)上，我們可以充分利用其特點(diǎn)，靈活進(jìn)行教學(xué)。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇時(shí)間觀看英語(yǔ)經(jīng)典原聲電影，在了解更多英語(yǔ)國(guó)際習(xí)俗文化和風(fēng)土人情的同時(shí)放松身心，還可以讓學(xué)生在課間、跑步等期間欣賞英文歌曲，做到學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤。這樣才能在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的，必須采用正確有效的教學(xué)機(jī)制并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生課外知識(shí)的拓展，才能在探索中不斷取得進(jìn)步。