多學(xué)科整合，小學(xué)英語“另辟蹊徑”

李瑩燕

從廣義上講，課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。包含各門學(xué)科的課堂教學(xué)、課外活動、家庭作業(yè)和社會實(shí)踐活動。傳統(tǒng)意義上講，課程的三大分類是學(xué)科課程、綜合課程和活動課程。人們理所當(dāng)然認(rèn)為小學(xué)英語是“學(xué)科課程”。而課程整合的概念是說將兩種、兩種以上的學(xué)科，融入課程整體中去，改變課程的內(nèi)容和體系，創(chuàng)立綜合性文化課程。當(dāng)然，這樣的課堂模式在教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)設(shè)計、師生角色以及教學(xué)效果上都會與傳統(tǒng)課程有千差萬別。

我們先來談一談小學(xué)英語傳統(tǒng)的教法。

一、剖析“傳統(tǒng)課堂”。尋找切點(diǎn)

多年來，人們對課堂教學(xué)模式的研究從未停止過，從赫爾巴特到杜威，從喬伊斯和韋爾統(tǒng)計22種教學(xué)模式到我國近幾年提出的“合作學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“整合”。這些都說明人類一直在追求與突破。所以我們必須先對傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式有一個認(rèn)知。

1.重“詞句”教學(xué)，輕“文本理解”

以我校的中西方文化對比的主題課程《Festivals》為例，傳統(tǒng)的課堂模式是這樣的：

T：（Pictures）Hello，boys and girls.What can you see here？

T：Yes.They are Chinese festivals.Please read after me.

S：Spring Festival./Mid-Autumn Festival...

T：Please read it one by one.

T：What do you like？

S：I like Dragon Boat Festival/Double NinthFestival...

十分鐘的課堂上教師一直在糾正學(xué)生的讀音，卻發(fā)現(xiàn)徒勞無功，語感強(qiáng)的孩子能記住3個，能力弱的孩子甚至一個都沒有念對。教師對重難點(diǎn)的把握沒問題，因?yàn)樗呀?jīng)發(fā)現(xiàn)了這四個節(jié)日類詞組對五年級的學(xué)生而言有一定的困難，所以他讓孩子們跟讀、齊讀、開火車讀，但是結(jié)果事倍功半，反而讓他們混淆。語言的學(xué)習(xí)必須觸動學(xué)生的內(nèi)心，否則就無法“內(nèi)化”。

2.重“教授”知識，輕“能力提高”

語法知識無疑是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的一塊重點(diǎn)。但是如果教師采用填鴨式教學(xué)，結(jié)果會如下：

五年級下冊Unit 5某節(jié)課堂上，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時。

T：現(xiàn)在進(jìn)行時表示正在進(jìn)行的動作或正在發(fā)生的事情。結(jié)構(gòu)是be動詞配ing。

下面我們來學(xué)現(xiàn)在分詞變形的三種方法吧。

于是學(xué)生就按照“單詞變形——考慮人稱變be動詞——be動詞配ing”機(jī)械的模式去完成語法題，時間久了或者學(xué)習(xí)了其他時態(tài)就會產(chǎn)生混淆。

3.重“教師”指導(dǎo)，輕“學(xué)生自主”

目前小學(xué)英語課堂上，還是教師占主體地位，掌控著課堂大局。即使有的課上有自主學(xué)習(xí)，但是時間都不長，體現(xiàn)在任務(wù)型教學(xué)中Listen and find，Pair work兩個環(huán)節(jié)中，而未真正放開。這和教學(xué)進(jìn)度緊張、教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大有緊密的關(guān)系。

二、解讀“多學(xué)科合作”。發(fā)掘亮點(diǎn)

課程統(tǒng)整，基于進(jìn)步主義、社會重建主義和批判主義思想，廣義的角度認(rèn)為是在國家政策調(diào)控下，執(zhí)行的學(xué)科課程在一定條件下合并、融合，相輔相成。典型的例子是，有的學(xué)校將課表上的語文、數(shù)學(xué)、英語改名，統(tǒng)稱為生活實(shí)踐課。狹義角度的課程統(tǒng)整是從教師層面出發(fā)，將其他學(xué)科的知識引入本學(xué)科，使其自然結(jié)合，有助于加快提高學(xué)生的綜合能力。

1.與信息技術(shù)融合

信息技術(shù)與學(xué)科整合，是比較早地被提出的整合。英語課是一塊非常適合信息技術(shù)引入的陣地。具體來說可以有PPT、電子白板、微課、未來教室等常用的方式。我舉一個電子白板的例子。教學(xué)內(nèi)容六年級《Publie signs》。首先可以通過電子白板呈現(xiàn)各個公共場所的圖片，請幾位同學(xué)上來選擇匹配合適的公共標(biāo)志。但是每個標(biāo)志具體有什么含義呢？教師可以拋出句型What does this sign mean？It means you should/shouldnt…電子白板上的標(biāo)識們可以滾動起來，學(xué)生隨機(jī)喊停，進(jìn)行意義闡述。通過趣味性的操練，提高學(xué)習(xí)興趣。

再舉一個例子，我們可以通過“未來教室”實(shí)現(xiàn)。英語教材中不乏長篇對話、課文的解讀新授，俗稱語篇教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)就是聽和讀，或翻譯成中文，非?？菰?。那么在未來教室中，我們可以有無限遐想，學(xué)習(xí)文本時，教師可以操縱手中的Pad，給出一點(diǎn)選擇題；同桌合作時，可以將編寫的劇本發(fā)送給老師。小組合作就更好了，利用兩旁的6臺電視，選擇相應(yīng)的情境，實(shí)現(xiàn)口筆頭的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)任務(wù)與展示相結(jié)合。

2.與綜合實(shí)踐課程結(jié)合

教學(xué)案例《Festivals》。課前布置給各個小組不同的有關(guān)春節(jié)的關(guān)鍵詞，如：firework，red packet，dumplings等，鼓勵引導(dǎo)各個小組成員搜集資料，了解習(xí)俗，并參考教材編寫成小短文，并以小海報（圖文并茂）的形式展示。

同樣是這課，我們可以和上述的傳統(tǒng)課堂對比，看另外一個實(shí)例：

T：We will learn a new unit about Chinesefestivals today.What festivals do you know？

S：Spring Festival.

T：Right.When is the Spring Festival？

（Listen and answer）

S：Its in January or February.

T：What do people d0 at this festival？

S：They usually get together and eat dumplings.

T：Good.We can retell according to the pictures.（根據(jù)圖片復(fù)述春節(jié)的內(nèi)容）

T：Please work in groups.Diseuss with yourpartner.When is the other festival？And what do people do at these festivals.

S1：People put up couplets.

S2：People put up lanterns out Of their doors.They wait for their families come back.It meansbright and happiness…

又如，我們可以讓學(xué)生利用周末出游的契機(jī)，用相機(jī)記錄下社會上有英文翻譯的地方，例如景點(diǎn)說明、公共場所介紹。然后在班內(nèi)交流，也是一個閱讀理解能力提高的好方法。也可以在研學(xué)課程上滲透入英語方面的調(diào)查主題，如搜集各種字母組合，類似CCTV（中國中央電視臺）；搜集英文名字的店名、品牌。

在學(xué)語法的時候，其實(shí)我們?yōu)槭裁床贿@樣上呢？

PPT：What is he doing？He is washing the dishes.

What are you doing？I am running.

What are they doing？They are sweeping the floor.

T：你能從句型中觀察到什么？

S1：有ing.

S2：有be+ing

S3：這是現(xiàn)在進(jìn)行時。

T：請拿出你們的導(dǎo)學(xué)單，完成自學(xué)，可相互討論。

（導(dǎo)學(xué)單包括，現(xiàn)在分詞的變形、be動詞的運(yùn)用，以及練習(xí)填空）

T：請各位匯報你的學(xué)習(xí)成果，然后其他同學(xué)相互補(bǔ)充。

3.與其他學(xué)科課程合作

（1）數(shù)學(xué)。與數(shù)學(xué)統(tǒng)整的英語課堂充滿了思維含量。我們可以有統(tǒng)計表，例如How many students have theirbirthdays in January？又例如調(diào)查他人的周末活動，可以自制調(diào)查表。

英語的閱讀理解中也可以有數(shù)學(xué)的整合。如在教Therebe結(jié)構(gòu)句型中，我們就可以采用數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方式。There are three baskets on the table.We put three apples in the blue basket.two bananas in the yellow basket，four oranges in the red basket.Then，there are two oranges in the blue basket.There is one banana in the yellow basket.There are three apples in thered basket.Q：Whieh basket has the most oranges？

（2）音樂。音樂元素在小學(xué)英語課堂上可以融入更多，例如唱英文歌曲，rhyme，say a chant，hip-hop風(fēng)格等。教師還可以開發(fā)英語唱詩班、英文歌合唱等興趣課。

（3）體育。在教學(xué)祈使句、動詞詞組相關(guān)內(nèi)容時，Listen and do就是一個典型的TPR活動。有調(diào)查顯示，80%的小學(xué)生喜歡體育課，或者喜歡室外的活動。如果我們的小學(xué)英語課走出教室的束縛，走向操場，會有更廣闊的天空。

斯大林說過：“肯研修的人，生活總是火熱的?！蔽覀兘處煈?yīng)該借科研為進(jìn)步的階梯，在課程統(tǒng)整、課程資源、課程開發(fā)方面多鉆研實(shí)踐。鼓勵小學(xué)英語教學(xué)打破傳統(tǒng)，另辟蹊徑，為學(xué)生的終身發(fā)展以及提高英語綜合素養(yǎng)而努力。