談初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

沈丹

合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，由于它適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能和團(tuán)隊(duì)精神，在新一輪語(yǔ)文課程改革中逐漸顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力。

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)形式對(duì)策在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。

一、激發(fā)學(xué)生合作的興趣

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)“它講究的是和諧及共同發(fā)展，但合作教育并不排除學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，恰恰相反，它是以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提的?！币虼?，合作教學(xué)宜建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

1.合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，又要重視學(xué)生的興趣需要，宜選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。老師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究、合作的欲望，借著這股“東風(fēng)”，老師和學(xué)生一起興意盎然、精心地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的子課題、要求和呈現(xiàn)的方式。

2.合作學(xué)習(xí)過(guò)程的舒展。在選定的子課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的自我意愿、不同的興趣，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生編成小組。然后，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生盡自己的能力去尋找相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效的篩選和整理，學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作，小組之間的團(tuán)結(jié)合作常常會(huì)相互受到啟發(fā)而恍然大悟，豁然貫通，找到新的答案或新的思路，從而激起學(xué)習(xí)的熱情。

3.合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。組際成果展示的競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了組內(nèi)合作的凝聚力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。在合作學(xué)習(xí)、展示成果的過(guò)程中，每個(gè)小組成員都在為“奪第一”而努力著，雖然有點(diǎn)亂、有點(diǎn)忙，但絲毫沒(méi)有影響他們的合作熱情。

二、小組合作的形式

1.根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。實(shí)際教學(xué)中這種小組應(yīng)用率較高，一般以四人為單位前后結(jié)合。

2.教師根據(jù)學(xué)生男女性別、個(gè)性差異、能力水平等方面，將學(xué)生分成4～6人的合作學(xué)習(xí)小組。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡。可先由一名在學(xué)習(xí)、能力、組織方面較強(qiáng)的同學(xué)暫任小組長(zhǎng)，組內(nèi)其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)和借鑒，后由其他同學(xué)相繼擔(dān)任，可采用輪換制。采用這種小組合作方式，可以使組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行互補(bǔ)，也是學(xué)生自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的促進(jìn)、補(bǔ)充、提高，又可以不同小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.還有一種不常用的，但較受學(xué)生歡迎的合作形式。即根據(jù)學(xué)生的小群體來(lái)分，在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”，由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個(gè)小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對(duì)穩(wěn)定的。但由于需要打亂座位，所以偶爾為之。

三、合作學(xué)習(xí)的四大對(duì)策

1.必須選擇好要合作的方式。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)通常是通過(guò)分組進(jìn)行的，這種分組是對(duì)空間結(jié)構(gòu)和小組組建方式的合理優(yōu)化。在分組時(shí)有時(shí)可按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)組合，有時(shí)按興趣、愛(ài)好、關(guān)系自由組合，每種組合我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個(gè)性靈活運(yùn)用。

2.必須確定好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜采用，一般而言教師應(yīng)選一些解決問(wèn)題方法多樣、有一些爭(zhēng)議、依靠個(gè)人力量較難以完成的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化，從而達(dá)到了從正面引導(dǎo)的良好效果。

3.必須處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。合作與競(jìng)爭(zhēng)是矛盾的統(tǒng)一，合作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力都是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必備的能力，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

4.必須拓展好向課外的延伸。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，絕不是課堂教學(xué)所能解決的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行合作，布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索大自然的欲望，享受童年伙伴協(xié)作的樂(lè)趣。

總之，語(yǔ)文教師運(yùn)用好合作教學(xué)策略，對(duì)構(gòu)建和諧語(yǔ)文教學(xué)、和諧教育，將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

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