新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

魏圣芳

數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘小學(xué)生的潛力，使小學(xué)生掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本文主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略，希望對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要課程，是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主渠道。因此，如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性和主動(dòng)性，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡做游戲，具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，帶領(lǐng)小學(xué)生通過(guò)做游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在游戲教學(xué)中引入生活活潑的小動(dòng)物，使數(shù)學(xué)課堂更具有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。然后進(jìn)入到下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：小動(dòng)物們得到了旅游團(tuán)送來(lái)的旅游票，票上寫了出發(fā)時(shí)間，可是小動(dòng)物們不會(huì)看鐘表，請(qǐng)小朋友們用剛學(xué)到的知識(shí)幫助每個(gè)小動(dòng)物找到出發(fā)的時(shí)間，讓小動(dòng)物們順利的進(jìn)行旅行？在這種游戲情境中，小學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又滿足了做游戲的欲望。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)全體小學(xué)生的共同進(jìn)步。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要明確小組成員的職責(zé)，避免出現(xiàn)尖子生“一人獨(dú)大”的局面。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》，由于小學(xué)生年齡小，觀察能力有限，通過(guò)小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使問題得到比較清晰全面的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)時(shí)我將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給小學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，讓小學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我為每個(gè)小組引出探究性問題：其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如老師食指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度等等。同學(xué)們能再想幾個(gè)例子嗎？每個(gè)小組的成員都積極的進(jìn)行思考和交流，最終有的小學(xué)生說(shuō)鍵盤上的按鍵寬度大概是1厘米，還有的小學(xué)生說(shuō)小瓶娃哈哈的瓶蓋厚度大約是1厘米。

三、聯(lián)系日常生活，鼓勵(lì)學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力，在日常生活中靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)不再是抽象枯燥的，而是變成看得見、摸得著的東西，改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法。通過(guò)這生活中的案例教學(xué)，不僅讓小學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，還讓小學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)。

四、注重教學(xué)反思，優(yōu)化師生關(guān)系

一直以來(lái)，師生關(guān)系都是小學(xué)校園里熱議的話題，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都把小學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，對(duì)小學(xué)生的思維加以干涉，束縛小學(xué)生的個(gè)性，這樣的教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的要求，也讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣。因此，在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)反思，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次的成功教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生不斷進(jìn)行反思，在數(shù)學(xué)課結(jié)束后要知道都學(xué)習(xí)了什么，還要知道學(xué)習(xí)的知識(shí)怎樣運(yùn)用。任何一堂高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課，都離不開師生的高度配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索，積極改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在課堂上有一個(gè)小學(xué)生不注意聽講，而且還與同桌交頭接耳，擾亂了課堂秩序，這時(shí)我不會(huì)直接批評(píng)他，而是在課堂上給這個(gè)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和眼神的暗示，然后下課后與這個(gè)小學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話，指出他的錯(cuò)誤，進(jìn)而規(guī)范小學(xué)生的行為。

總而言之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思路，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，用具有童趣的話語(yǔ)和行為激勵(lì)小學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課堂氛圍。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，豐富小學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，從而促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知自己的責(zé)任重大，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，與資深的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和教法探討，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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