淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與思考

張尚君

近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，特別是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師改變以往教學(xué)為落后的教學(xué)模式，積極探索適合小學(xué)生的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀提問(wèn)至關(guān)重要，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。但是，教師應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)教學(xué)提問(wèn)重要性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置非常關(guān)鍵，這對(duì)于教師提出了更高的要求，他們需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而吸收學(xué)生的注意力，強(qiáng)化他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文中詳細(xì)分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教學(xué)提出問(wèn)題的重要性，并闡述了具體的教學(xué)應(yīng)用策略。

一、有效預(yù)習(xí)——為學(xué)生閱讀做好準(zhǔn)備

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，在閱讀之前，教師需要為學(xué)生給予學(xué)習(xí)資料，并且對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，教師還需交代預(yù)習(xí)內(nèi)容的背景知識(shí)，從而促使學(xué)生更好的了解所學(xué)知識(shí)，拓展其知識(shí)面，開拓學(xué)生視野。學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)增加學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使預(yù)習(xí)更有效率。

二、有效參與——給予學(xué)生閱讀保障

首先，教學(xué)導(dǎo)入。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解文章主題，吸引學(xué)生注意力，教材內(nèi)容中涉及到很多的語(yǔ)言情境，教學(xué)要有效利用教學(xué)情境增加課堂教學(xué)的趣味性，針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入形式，這其中提出問(wèn)題導(dǎo)入是應(yīng)用較多的形式。例如，教師在進(jìn)行Halloween的conversation時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放節(jié)日的畫面場(chǎng)景，以此吸收學(xué)生注意力，然后進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)：“Excuse me，When is Halloween？”“What do people usually do on Halloween？”教師在提問(wèn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題對(duì)話，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容給予極大的興趣，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正文的學(xué)習(xí)，這樣極大的提高課堂教學(xué)效率。

其次，作出預(yù)測(cè)。所謂預(yù)測(cè)，就是預(yù)先測(cè)定或是推測(cè)，其屬于小學(xué)閱讀教學(xué)的重要構(gòu)成之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要起到引導(dǎo)作用，依據(jù)故事的題目，或者是教材的圖片去推測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展，涉及到的詞匯，這樣學(xué)生能夠?qū)酉聛?lái)的學(xué)習(xí)非常感興趣，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，預(yù)測(cè)活動(dòng)可以以小組的形式展開，也可以要求學(xué)生單獨(dú)完成。在初步整體感知英語(yǔ)文本大意時(shí)，教師應(yīng)該提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，并整體感知英語(yǔ)文本，嘗試從初步對(duì)文本的感知中，找出正確的答案。在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生而言是詞匯累積的過(guò)程，同時(shí)也是加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，增加學(xué)生的想象力。

三、有效練習(xí)——拓展學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要在課上加強(qiáng)教學(xué)，而且還需課后進(jìn)行完善與延伸。課后練習(xí)的形式相對(duì)較多，教師在學(xué)生小組探究討論問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該給予指導(dǎo)，解決他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到的難題。值得注意的是，教師與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，或是提問(wèn)題時(shí)候，必須使用英語(yǔ)進(jìn)行，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸增加興趣，增加課堂互動(dòng)氛圍。

對(duì)于英語(yǔ)閱讀讀物的選擇性，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，盡量篩選與課文難度相當(dāng)?shù)淖x物，這樣不會(huì)給學(xué)生造成太大的閱讀障礙，英語(yǔ)讀物的選擇盡量符合下述條件：首先，必須具備知識(shí)性與趣味性，具有思想性；其次，難度適中；再次，學(xué)生完成閱讀之后，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記閱讀筆記的習(xí)慣；最后，營(yíng)造良好的平臺(tái)，要適當(dāng)舉辦與英語(yǔ)有關(guān)的校園英語(yǔ)活動(dòng)，增加學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。

四、展示提升——提高學(xué)生的閱讀理解能力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，容易接受直觀形象的教學(xué)內(nèi)容。教師可以幫助或者引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好貼合英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的頭飾和圖片等道具，學(xué)生們可以根據(jù)自己的英語(yǔ)能力水平，進(jìn)行表演。英語(yǔ)能力水平比較好的同學(xué)們可以在此段英語(yǔ)文本的基礎(chǔ)上展開自己的想象改編或續(xù)編，然后進(jìn)行表演和展示。這種練習(xí)形式，能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)，也可提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力和理解能力。并且，這種練習(xí)形式能夠給予學(xué)生充分的主體地位，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感教育和滲透。并且在學(xué)習(xí)了一篇英語(yǔ)閱讀故事文本之后，還應(yīng)該及時(shí)地呈現(xiàn)或者推薦內(nèi)容相關(guān)、難易適中的有知識(shí)含量和教育意義的其他文本給學(xué)生。通過(guò)不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力能得到充分地發(fā)展和提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)開展之前，還是教學(xué)活動(dòng)中，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

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